【正文】 括：摩擦學綜合實驗、機電綜合創(chuàng)意系統(tǒng)設計、虛擬樣機ADAMS軟件教學系統(tǒng)、機械傳動性能綜合實驗、機器人綜合控制實驗等。424實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內容的課程不填）實踐教學設計思想實踐教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可缺少的教學環(huán)節(jié)。要求學生進行方案分析與比較；根據題目性質不同、過程考核、分組答辯綜合評定成績，機械設計競賽優(yōu)勝者成績加權，鼓勵學生進行探索創(chuàng)新。使學生理解課程的理論知識與工程實際結合的模式。通過安排習題課，結合具體機械工程案例的設計，拓展掌握工程設計的一般方法。(3)實驗教學與理論教學互補實驗室開放管理，整合開發(fā)不同層次的實驗項目供學生探索。教師的主導體現在精講，講重點、難點，講分析問題與解決問題的方法。涉及定位、拆裝、潤滑、密封等內容，是綜合性、實踐性最強的部分。57其他傳動自學126蝸桿傳動421設計基礎系列課程機械設計課程的建設目標：以機械設計理論國家一級學科建設為依托，以國家工科機械基礎課程教學基地建設為基礎，更新教育觀念，引入現代工程教育理念，適應現代機械工程技術發(fā)展和人才培養(yǎng)需求；通過機械基礎系列課程的綜合改革與探索，構建理論教學、實驗教學、設計實踐、科技制作、設計競賽五位一體的理論與實踐教學體系，實現對學生創(chuàng)新意識、工程實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。以創(chuàng)辦“多科性、研究型、國際化”的國內一流、國際知名的研究型大學為發(fā)展目標；注重培養(yǎng)具有遠大抱負和國際視野，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的具有創(chuàng)新精神的高層次人才。 42理論課和理論（含實踐）課教學內容421結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標1992～2005年，教學改革成果獲國家二等獎1項，遼寧省一等獎2項，冶金部一等獎2項：1992年“搞好課程建設是提高教學質量的基礎”獲冶金部優(yōu)秀教學成果一等獎；1996年 “拓寬專業(yè)，強化管理，深化機械工程類專業(yè)課程體系和教學內容改革的探索與實踐”獲冶金部優(yōu)秀教學成果一等獎；2001年“全面推進機械設計系列的課程體系與教學內容改革”獲遼寧省教學成果一等獎；2005年機械工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)模式與教學內容體系改革與實踐，獲遼寧省教學成果一等獎,國家優(yōu)秀教學成果二等獎。其中《機械設計手冊》（第一版）由臺灣建宏書局出版發(fā)行海外版，在海外產生巨大影響。隨著學校學科建設投資力度的加大，教學科研條件得到極大改善，學科建設與課程建設互動，為課程的改革與發(fā)展奠定了堅實基礎。本學科一直是校“211”工程、“985”工程建設的重點學科。2006年課程負責人被評為東北大學教學名師。2003年機械設計課程被評為東北大學精品課、遼寧省首批省級精品課。對原有實驗項目進行整合改造，開發(fā)出可重構機器人機構及運動軌跡仿真、摩擦學實驗研究、基于“慧魚”模型的機電結合創(chuàng)新設計實驗、基于“ADAMS”的機構動力學仿真實驗等18個新的教學實驗；創(chuàng)建虛擬設計實驗室，配置高端PRO/E、ADAMS等工程軟件供學生使用。并增加了《機械設計習題與解題分析》、編寫《機械基礎實驗教程》校內版?；亟ㄔO過程中，將機械設計、機械原理、機械制造基礎三門課程及相關的課程作為一個系統(tǒng)綜合考慮，探索機械基礎系列課程的改革方向。 1990～2006年期間，機械設計課程教師鄂中凱、程乃士、陳良玉教授連續(xù)四屆擔任教育部機械基礎課程教學指導委員會委員。 參加完成國家“九五”攻關內項目：機械設計試題庫的建設與開發(fā)，并主持驗收工作；參加完成教育部“面向21世紀的機械制圖與機械基礎系列課程改革”，推動了機械設計課程的建設與發(fā)展。承擔完成國家自然科學基金7項；省、部級基金20余項；主持制定“齒輪承載能力計算標準”等國家標準4項；主持完成5種大型工具書的編寫工作；教學科研能力在國內有較大影響。堅持教學科研小組活動制，對青年教師的成長起到推動作用；一批中青年教師成為教學科研骨干。這一階段課程體系主要采用原蘇聯(lián)模式，部分教師參加由蘇聯(lián)專家主講的進修班；教研室形成良好的教學與科研氛圍，為后期的發(fā)展與師資隊伍建設奠定良好基礎。課程的發(fā)展主要經歷下述幾個階段：一、建校初期～1972年1923年東北大學建校設立機械系。青年教師參加工作后很快成為教學科研骨干，并在教學過程中得到學生好評。8名中青年教師中，1名于2004年獲得博士學位，并繼續(xù)在沈陽機床作企業(yè)博士后,有6名正在攻讀搏士學位。(2)實行導師制青年教師的培養(yǎng)實行導師制，中心為每位青年教師指定一名指導教師，負責幫助青年教師過教學關，并在科研過程中加以指導。 機械設計課程是緊密結合工程實際的一門技術基礎課，考慮學生缺乏實踐經驗會影響課程學習。實現了理論教學與實驗結合、實驗教學課內外結合、實驗教學與設計實踐和機械設計競賽相結合的人才培養(yǎng)模式，收到良好效果。近年來，我們指導的學生獲得首屆全國青少年科技創(chuàng)新獎1項；第四屆全國CCTV杯電視機器人大賽季軍；全國大學生機械設計競賽二等獎1項；全國大學生機械設計競賽東北賽區(qū)一等獎2項、三等獎2項；遼寧省大學生機械設計競賽獎勵25項，其中：一等獎8項、二等獎9項、三等獎8項；學生創(chuàng)新設計作品獲實用新型專利2項。至今已舉辦五屆競賽，此項競賽已經成為在全國有一定影響的地區(qū)性賽事，對促成全國大學生機械設計競賽的舉行起到推動作用。這些教材著作凝煉了東北大學幾代人的教育思想和改革成果，在國內工程界產生重大影響。6） 拓寬專業(yè)，強化管理，深入機械工程專業(yè)課程體系和教學內容的探索與實踐該項目深入探討了機械工程專業(yè)課程體系育教學內容改革問題，明確機械設計在機械基礎系列課程中的位置及在寬口徑人才培養(yǎng)中的地位與作用，解決了機械設計與其他機械基礎課的合理接口問題。該項成果2005年獲遼寧省教學成果一等獎,國家優(yōu)秀教學成果二等獎。參加完成國家“九五”攻關內項目：機械設計試題庫的建設與開發(fā)，并主持驗收工作；參加完成教育部“面向21世紀的機械制圖與機械基礎系列課程改革”，推動了機械設計課程的建設與發(fā)展。教學研究論文“發(fā)揮優(yōu)勢,把握方向,建設有特色的機械基礎國家教學基地” 在國家教委教學基地建設經驗交流上交流。教學基地建設成果多項獲獎，其中：國家級二等獎1項、省部級一等獎3項。1） 教育部“東北大學工科機械基礎課程國家教學基地建設”項目1996年，教育部批準建設東北大學工科機械基礎課程國家教學基地，這是全國8個同類教學基地之一。 結合東北大學機械基礎課程國家教學基地建設，機械設計課程組教師長期開展教學內容改革、教材建設、實驗教學體系改革與實驗項目開發(fā)、多媒體教材設計及應用等領域的教學研究活動，教研活動推動教學改革，成果顯著。機械設計課程組教師具有豐富的教學經驗和良好的職業(yè)道德，教學特色鮮明，在學生評教中均被評為優(yōu)秀。授課教師負責學生的輔導、指導課程設計，并參加實驗室建設、實驗教學設計和實驗指導工作。40歲3人(23%)學歷結構: 博士4人(31%)。另有部分博士、碩士生參加課程輔導和課程信息化建設工作。機械設計課程組現有教師13人，專職實驗教師5人（均為本科畢業(yè)）。40～50歲7人(54%)。吉大1人；沈工大1；遼工大1人；華東石油1人；師資配置情況: 輔導教師與學生比例：1：30實驗教師與學生比例：1：100說明：專職實驗教師負責實驗教學及實驗室日常管理。主講教師長期工作在教學、科研第一線，教學經驗豐富，學術水平高，具有豐富的專業(yè)實踐知識，滿足人才培養(yǎng)對師資的需求。這些研究工作，有力促進了機械設計及相關課程的改革與發(fā)展。體現了“理論教學與實踐教學的整體配套改革；硬件建設與軟件建設相互協(xié)調；教學方法、手段與現代教育技術有機結合，整體優(yōu)化，促進協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展”的建設思想。國家優(yōu)秀教學成果二等獎、遼寧省教學成果一等獎： “機械工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)模式與教學內容體系改革與實踐”，2005。學科建設為機械設計課程隊伍建設、課程改革與發(fā)展提供了良好的基礎。4） 機械工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)模式與教學內容體系改革與實踐 該項目結合機械工程與自動化大專業(yè)培養(yǎng)目標，體現厚基礎、寬口徑人才培養(yǎng)的特色，在機械類人才培養(yǎng)的總體目標下，確立機械設計等課程在人才培養(yǎng)中的作用，探索了機械設計課程理論與實驗改革模式，并付諸實施。教學研究論文“全面推進機械設計系列課程改革”在高等教育研究會議上發(fā)表。主持編寫《機械設計手冊》等大型工具書5部。 主編《機械設計》沈陽：東北大學出版社 2000l 主編《機械設計習題與解題分析》沈陽：東北大學出版社 2000l 主編《機械設計基礎課程設計》沈陽：東北大學出版社 2000l 主編《機械設計手冊》（第二版） 北京：機械工業(yè)出版社2004l 主編《機電液設計手冊》北京：機械工業(yè)出版社，1997l 篇主編《齒輪手冊》（第二版）北京：機械工業(yè)出版社，20048） 組織機械設計競賽，培養(yǎng)學