【正文】 ） A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作 B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的 C．將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方 D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響 3．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A．人們喜歡用花朵比喻兒童 B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花 C．贊美孩子的可愛 D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝，花兒也可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。 在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代，泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)（1924年訪問中國(guó)），曾影響了我國(guó)幾代讀者。 泰戈?duì)枺骸??。▏?guó)家）詩(shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家，被稱為“ ”他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《 》、《 》、《 》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《 》《 》等。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。（ ）【總結(jié)提升】 班級(jí) 小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 第一課時(shí) 金色花 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．識(shí)記泰戈?duì)柤拔膶W(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。（ ）（2） 我的母親雖然高達(dá)，然而很瘦，自然不算重。i）o）”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。①霎（ ）時(shí)： ②熬（ ）： ③拆（ ）散： ④分歧（ ）：⑤水波粼粼（ ）： ⑥各得其所：寫一段話，盡量多用以上詞語(yǔ)： （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句子?！? ——《我與地壇》 思考：這些材料表達(dá)了一個(gè)什么樣共同的主題？ 【總結(jié)提升】 班級(jí)： 小組： 姓名： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．識(shí)記莫懷戚及文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。（4）朗讀課文最后一段。例：望著窗外天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。例如“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”這句樸實(shí)的話道出了母親的愿望，也暗示了母親正患疾病。 q249。n( ) 絮絮叨叨( )ju233。sh236。 （2）名言積累 世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。 （3）感受不同的表達(dá)方式所體現(xiàn)出的人物情感。難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。2．反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。 （1）本詩(shī)前兩句描寫的景物有，通過(guò)對(duì)它們的描寫，體現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。【注】①賈至：唐代洛陽(yáng)人。 D.《天凈沙?秋思》通過(guò)對(duì)一組客觀事物的描寫，表現(xiàn)游子在旅途中寂寞悲涼的心情。（2）這首散曲描繪的是什么樣的圖景？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（4）下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏不正確的是（ ） A. 江春/入/舊年 （5）朗讀四首詩(shī)，疏通文意。 （3）下面不是對(duì)偶句的一句是（ ） A. 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。他的詩(shī)以__________見稱。陽(yáng) ( ) 枯 t233。n d224。 ji233。這是一篇抒情作品，僅用了28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在他鄉(xiāng)的游子的哀愁。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。（2）識(shí)記相關(guān)文學(xué)常識(shí)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 ，學(xué)習(xí)品味文中精彩的句子。（4）古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？ 。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。也許，人們都忘記了雨。（ ）（4） 啊，總是美麗而詩(shī)使人愛戀的雨??！ （ ） ，回答問題。2. 指出下列句子運(yùn)用的表達(dá)方式。 D．文章條理清晰。 【檢測(cè)互評(píng)】（　　 ） A．文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。）【質(zhì)疑互究】 （1） 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？（2） 四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。 全文采用（ ）—（ ）—（ ）的寫作結(jié)構(gòu)，以（ ）為線索，②⑤自然段依次描寫了（ ）（ ）（ ）（ ）。） 蒞臨（） 粗獷（ ） 高邈（——南宋?文天祥《過(guò)零丁洋》溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他翻譯的《普希金抒情詩(shī)選》《葉賽寧抒情詩(shī)選》深受廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。 ：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。 ，明確生命的意義與價(jià)值。我要尋找的秋韻，原來(lái)便在現(xiàn)在，在這里，在心頭。冷冷的幾滴秋雨，更給整個(gè)景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前這一切，還有別的蘊(yùn)藏。似乎這金黃屏障向四周滲透，無(wú)限地?cái)U(kuò)大了，循路走去，湖東側(cè)一片鮮紅跳進(jìn)眼簾。⑤這一天，秋已深了，披著斜風(fēng)細(xì)雨，照例走到臨湖軒下小湖旁，忽然覺得這景色這般奇妙，似乎我從未到過(guò)這里。家人說(shuō)，來(lái)年人更多，你騎車的本領(lǐng)更差，也還是無(wú)由尋到的。這似乎很有秋天的蕭索氣象了。山麓有一片黃櫨，不甚茂密。讓人覺得，這才是秋天的其調(diào)。秋的豐富和幽靜調(diào)和得勻勻的，向每年毛孔滲進(jìn)來(lái)。宗璞　?、倬┤A秋色，最先想到的總是香山紅葉。（ ）⑤山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。 ②甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！ 乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。 ②濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的? ③課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?【展示互導(dǎo)】 （請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”光榮稱號(hào)。ng清（ ） xiāng邊（ ） jī膚（ ） 水墨畫（ ）地毯（ ）貯蓄（ ） 倫敦（ ） 發(fā)髻（ ） 水藻（ ） 綠萍（ ）（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。1951年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被北京人民政府授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。，體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍堋罢一厝諠u失去的脾性和情懷”？【總結(jié)提升】 班級(jí)： 小組： 姓名： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。（2）第④段重點(diǎn)介紹了位居宰相的大文豪謝安參加蘭亭雅集的情形，加點(diǎn)的“絲毫”一詞能不能去掉？為什么？（3） “適意是雅集的動(dòng)力。 ⑦公元353年的這個(gè)暮春之后，我們的許多集會(huì)失去了原本的意義，我們?cè)谧冯S復(fù)制中想念和回顧，那往日已淡如竹林中裊裊的煙水氣了。一次尋常的文人聚會(huì)能流傳下來(lái)，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了所有參與者的料想，他們只是覺得快樂了一天，一身輕松地披戴著芳草野花的香氣回家。這正是晉文人的自由精神、自由文風(fēng)。在雅集中，絲毫不見他有與人不同之處。謝安、王羲之、孫綽等二十余人很快成詩(shī)，博得一片好評(píng)；卞迪、丘髦等十余人一時(shí)難以即席吟誦，罰酒三巨觥。而今，利用這種儀式，文人們是否能夠抵達(dá)那個(gè)煙水遙遙的深處呢？ ③公元353年暮春之初，王羲之在《蘭亭序》中很欣喜地寫道：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢。 絕版的暮春 ①又是一年三月三。 【展示互導(dǎo)】 （請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。作者在“繪春”部分抓住了春天了具有代表性的事物來(lái)描繪了五幅圖畫分別是：春 圖、春 圖、春 圖、春 圖、迎春圖。欣欣然： 　朗潤(rùn)： 　 抖擻： 賣弄： 　 趕趟兒： 舒活： 呼朋引伴： 宛轉(zhuǎn)： 烘托： 醞釀： 花枝招展： 一年之計(jì)在于春： （3）填空。 （1）給加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字?！? （2）背景資料著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等，本文選自《朱自清散文全集》。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。2. 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序生動(dòng)描寫景物的寫法。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1. 反復(fù)朗讀，感受形象，體會(huì)情感。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，這時(shí)還寫過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。①定義：散文，是和小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌相并列的一種文學(xué)體裁。所謂“形散”是指不受時(shí)空的約束，馳騁想象，思接千載，視通萬(wàn)里；所謂“神不散”是指用明確的立意統(tǒng)領(lǐng)全篇，放得開，收得攏。o亮（ ） hōng托（ ） wǎn轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 喉嚨（ ）（2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。 （4）本文可以分為“ ”—“繪春”—“ ”三個(gè)部分。 采用范讀、指名讀、分組分段、齊讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生深入到作品的情境中去，細(xì)心品味，入情入境。2. 生成問題【檢測(cè)互評(píng)】 閱讀文章，回答問題。我們正努力地復(fù)原著當(dāng)時(shí)的儀式，貼近那一場(chǎng)盛會(huì)。流觴到處，詩(shī)思敏捷者脫口而出。 ④謝安也參加了蘭亭雅集，和一個(gè)普通文人一樣，成四言五言詩(shī)各一首。這樣的人在蘭亭雅集中，與大家平等，無(wú)人著意提起，也無(wú)專文渲染。由于適意而毋需相互提防、戒備，你愿意怎么著就怎么著吧，每一個(gè)相與者都重在個(gè)性上、精神上的享受，追求浪漫散懷、從容悠然的趣味。像《蘭亭序》這樣的美文，亦是這樣，一個(gè)高度確立了，后人有再多的蘭亭修葺，至多是一種懷舊、仿效。公元353年的那個(gè)暮春，究竟有些什么讓人覺得珍貴而不可復(fù)制？