【正文】 感負(fù)疚。那我們學(xué)生以后要怎么做呢?　　若家長堅持這種做法，那學(xué)生會不會在發(fā)現(xiàn)自己不能達(dá)到滿分而只能達(dá)到高分，卻想得到家長們的表揚(yáng)，選擇放棄高分而只是達(dá)到及格呢?那以后的學(xué)生是不是只會安于現(xiàn)狀，達(dá)到及格便可。然而我滿心歡喜拿著差兩分就滿分試卷回家時結(jié)果卻跟不及格試卷結(jié)果一樣。語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，表現(xiàn)力強(qiáng)?！镜梅株P(guān)鍵點(diǎn)】文章結(jié)合漫畫內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)語境，提出“讓教育如春風(fēng)拂面”的中心論點(diǎn)，接而以魯迅、木心、葉嘉瑩等人教育學(xué)生的事例闡明“春風(fēng)拂面”的教育所具有的風(fēng)范、所產(chǎn)生的效果。”克爾凱郭爾般的教育，也會在家中徐行。教育這塊凈土，難免良莠不齊，而讓每個孩子生活在春風(fēng)之下，享受“風(fēng)乎舞雩”的溫暖教育，是太重要的話題。和她爭論問題，她也是總是不急不徐，慢慢回答。木心的關(guān)切之語，也讓學(xué)子真正感受“春風(fēng)化雨”的溫暖細(xì)膩。比如對漫畫中拿了98分滿臉沮喪的孩子說“你已經(jīng)很棒了，再多2分就十分完美?！笆确秩缑钡慕逃F(xiàn)狀強(qiáng)烈呼喚“如春風(fēng)拂面”的新式教育。臺灣“虎爸”的風(fēng)頭未過，“狼媽”的熱潮又起?！　∩鐣τ诿總€人，應(yīng)有不同的要求，正如一臺高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達(dá)，也不能松懈默默無名的一顆小小螺絲釘，可能對于小亮而言， 九十分是他永無無法企及的高度，及格便是其盡其所能的結(jié)果，若是我們只是用統(tǒng)的標(biāo)桿來評價不一樣的人，那世間將會埋沒多少奇能與怪材！　　是的，我們社會需要差別待遇！正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點(diǎn)后十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形俱備即可；正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)顯赫戰(zhàn)績位列上 將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭為上卿；正如舌尖上的中國中一位位能人以食物鋪寫精致，《我在故官修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業(yè)，各得其所，差別待遇而實(shí)現(xiàn)整體的共贏！　　由此觀之，作為肩負(fù)向國家與社會輸送人才的責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，拼棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出 每一個莘莘學(xué)子的獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，相同的誠意，培養(yǎng)出各取所長的棟梁之材！差別的待遇，相同的匠心；不同的準(zhǔn)則，同樣的期許。贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別在哪兒？　　對于小明來說，是一百分與九十八分間的毫厘。點(diǎn)評：舊材料也可以寫出好文章！這篇文章就是典型。他對生活的體味，對民生的恤憫終成其“詩圣”美稱。朱熹道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活實(shí)踐，尤為重要。混淆概念，把“語文素養(yǎng)”等同于“素養(yǎng)”，寫作時與“語文”無關(guān)，只談素養(yǎng)，比如大談特談中國人素養(yǎng)比不上日本等發(fā)達(dá)國家的國民素養(yǎng)等，偏題，為五類作文。四類作文。學(xué)生在寫作時，可以寫實(shí)踐活動（如社會宣傳社會服務(wù)）對語言能力的鍛煉，生活實(shí)踐（參觀、訪問、旅游等）中對人的認(rèn)識，對生活的思考，對生命的更深刻的體悟,甚至是對自身思想人格形成的砥礪……但是，社會實(shí)踐活動有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，如何讓它在語文素養(yǎng)提升過程中產(chǎn)生積極作用，也是不好把握。社會實(shí)踐活動：“讀萬卷書”還要“行萬里路”。但也要注意到：在時間與空間上，課堂教學(xué)有它自身的局限。，注重思維。個人的文化修養(yǎng)、文化氣質(zhì)和文明素質(zhì)和語文素養(yǎng)緊密相關(guān)；國家層面，公民的語文素養(yǎng)直接影響到優(yōu)秀文化的發(fā)展與傳承。同樣不限文體，繼續(xù)放開“詩歌”禁忌。愛生活，我們的表達(dá)和創(chuàng)造欲望才更強(qiáng)烈、多維。語文小天地，生活大舞臺。須知：別人嚼過的饅，不會有自己的味道。書籍是人類進(jìn)步的階梯。課堂的有效教學(xué)，無疑是我們語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，或是讀文識字、記憶詞匯，或是研究語法、學(xué)習(xí)修辭，或是誦讀詩詞、探究美文，或是依從范文，進(jìn)行“照葫蘆畫瓢”式的習(xí)作練筆……不過，這些只能是語文學(xué)習(xí)的初級階段，雖必須卻只是基礎(chǔ)。請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細(xì)考究、認(rèn)真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養(yǎng)、或者說提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會生活實(shí)踐。然而，課本知識終究是有限的，課堂上的語文學(xué)習(xí)，畢竟是重在知識積累，打造基礎(chǔ)設(shè)施，僅僅是“登堂”而已，離“入室”還遠(yuǎn)著呢!要真正培養(yǎng)語文功力，加大智慧內(nèi)存，就不能不走出課堂、走出校園的小舞臺，投身生活的“大天地”，日新月異、豐富多彩的社會生活實(shí)踐，才真正是“大有作為”的“廣闊天地”，只有在哪里，語文素養(yǎng)才能得以根本的提升。但課外閱讀還僅僅是對閱歷的豐富、視野的拓展，畢竟還屬于學(xué)習(xí)、積累、模仿體驗(yàn)的間接階段。否則，就永遠(yuǎn)只能停留于別人和前人的水平，又怎能有所突破、有所進(jìn)步，有所發(fā)展?因而，從這個意義上來講，提升語文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的途徑還是投身于社會生活。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟。今年要求“比較”中學(xué)生提升語文素養(yǎng)的三條途徑，“闡述你的看法和理由”?！睙o論從個人角度還是社會角度看，語文素養(yǎng)都具有極其重要的作用?！皩τ谖覀冎袑W(xué)生來說”“請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，”明確指令，讓學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)的實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，體現(xiàn)了高考作文公平性與開放性。關(guān)于語文素養(yǎng)的提升，學(xué)生寫作時既可以著眼語文學(xué)科體系的知識獲取、興趣的培養(yǎng)和方法的習(xí)得，又可以著眼教師人格濡染，還可以著眼學(xué)習(xí)過程中的合作、交流、表達(dá)能力的形成等等。學(xué)