隨班就讀可行性研究方案結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 隨讀生實(shí)行選修課程學(xué)生的缺陷補(bǔ)償原則要我們考慮到，不是所有健全兒童可以完成的課程，他們都可以跟著做。讓他們對(duì)將來的課堂具備心理鋪墊。在該試點(diǎn)，我們首先進(jìn)行了針對(duì)隨班就讀這一問題的問卷調(diào)查，對(duì)試點(diǎn)廣大老師和學(xué)生展開了情況調(diào)查，為隨班就讀可行性研究的后續(xù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，擊掌的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生氣流，所以不能距離被測(cè)對(duì)象太近，比較科學(xué)的是在背后一米左右，也不能持續(xù)擊掌，最好中間間隔一兩分鐘，測(cè)查3－5次，如果被測(cè)者始終沒有反應(yīng)，一般可推測(cè)起聽力損失超過70分貝，這樣就不適合隨班就讀的學(xué)習(xí)。視力簡(jiǎn)易篩查卡也是一種高效、簡(jiǎn)便、實(shí)用的測(cè)試卡?！弊⒁獠灰寖和嬜约合胂笾械臋C(jī)器人、卡通人或演戲跳舞的人，也不要讓兒童照著墻上的圖畫或書刊上的人物畫。常用方法二：繪人測(cè)驗(yàn)（適用于412歲少年兒童）繪人測(cè)驗(yàn)用具簡(jiǎn)單，只需要一張紙、一只鉛筆、一塊橡皮就可以了。多余的話不說。Ⅲ環(huán)境要求:測(cè)試時(shí)，主試、被試隔桌而坐，相對(duì)安靜。例如，一個(gè)兒童，生于1996年12月28日，測(cè)驗(yàn)時(shí)間是2009年11月8日，那么這個(gè)兒童是實(shí)足年齡就是12歲10個(gè)月又10天。不知道的，就講不知道。（2）指導(dǎo)語：小朋友（或xxx），今天我們來做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。為了在實(shí)驗(yàn)過程中能達(dá)到更好的效果，課題組對(duì)特教中心適齡兒童（612歲）進(jìn)行了測(cè)查篩選，測(cè)查篩選的特殊兒童限定三個(gè)類別，分別為輕度智障、低視力和重聽兒童。（三）觀察研究法對(duì)隨班就讀對(duì)象的身心特點(diǎn)、需要進(jìn)行反復(fù)觀察、研究，估計(jì)他們隨班就讀的預(yù)期表現(xiàn)及可能取得的成績(jī)，記錄在案，跟實(shí)際的成效對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，便于改進(jìn)今后的教學(xué)改進(jìn)?；谶@樣的目的，我們課題小組特制定如下研究目標(biāo)：（一）驗(yàn)證隨班就讀實(shí)施可能性 （二）探索規(guī)范可行的隨班就讀課堂教學(xué)模式 （三）制定科學(xué)合理的隨班就讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 三、課題研究的方法（一）問卷調(diào)查法因?yàn)殡S班就讀需要特教為橋梁，普教為平臺(tái)，特教教師提供特殊教育專業(yè)支持，普校教師為最終操作實(shí)施者。殘疾兒童隨班就讀，能和同齡的正常兒童一起學(xué)習(xí)，一起生活，對(duì)促進(jìn)他們和正常學(xué)生一體化，實(shí)現(xiàn)教育融合，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力很有好處。1993年隨班就讀學(xué)生正式列入教育統(tǒng)計(jì)科目時(shí)，使我國(guó)隨班就讀學(xué)生明顯增加，初步顯出的成效和意義就在于有效地提高了殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率。隨班就讀是中華傳統(tǒng)人文思想在新時(shí)期的再現(xiàn)。使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。國(guó)外的這種模式，對(duì)我國(guó)理論與實(shí)踐相脫離的狀況是一種很好的反照。實(shí)際上，全納教育主張 的是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而并不是僅僅某部分人。宣言認(rèn)為，每一個(gè)兒童都是不同的，都有各自獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。 臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題特殊兒童隨班就讀可行性研究結(jié)題報(bào)告莒南縣特殊教育中心 課題組一、課題研究的背景（一）國(guó)外背景20世紀(jì)意大利著名教育家門蒙太梭利說：“兒童心理缺陷和精神病患，主要是教育問題，而不是醫(yī)學(xué)問題?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。在我們提倡要更加關(guān)注這部分學(xué)生的過程中，也有人指出，如果過多地關(guān)注這部分學(xué)生，那么對(duì)學(xué)習(xí)好的人也是一種不平等。教育研究人員深入到學(xué)校教育的第一線，與學(xué)校教師共同制定開展全納教育的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，并編制實(shí) 用的“指南手冊(cè)”來具體指導(dǎo)學(xué)校如何開展全納教育。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。在我國(guó)特殊教育事業(yè)的迅速發(fā)展過程中，隨班就讀工作的推進(jìn)工作功不可沒。那么對(duì)其中可教育的殘疾兒童，不是都必須送到專門的特殊教育學(xué)校里就讀，有一些完全可以到普通學(xué)校里以隨班就讀的形式入學(xué)。目前，我國(guó)的隨班就讀還沒有達(dá)到這樣的水平，還有待進(jìn)一步發(fā)展。（二）交流學(xué)習(xí)法跟省內(nèi)隨
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1