【正文】 想光輝 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)方式：討論法 啟發(fā)式 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 1778 年，“教導(dǎo)人們走向自由 的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。 欣賞語言，體會充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風(fēng)格。 第三層（ 8） 樂業(yè)是人生的最高境界。 五、布置作業(yè) ： 1． 背誦課文第六段。條理很清晰。 四、小結(jié) 中心：這篇講演針對聽講者的實際情況，提出了 \敬業(yè)與樂業(yè) \的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。 ?? 學(xué)生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。 12．每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。 8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。 4．凡職業(yè)沒有不是可敬的。 學(xué)生小組合作，討論、交流。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。 選用隨堂練習(xí)。第六段，更深入一步，論述 \樂語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 業(yè) \的道理，分四點說明 \凡職業(yè)都是有趣味的 \，這是作者的經(jīng)驗之談，令人信服。 2．朗讀第五、六段。 然后順理成章地論述凡人類的正當(dāng)?shù)膭趧?、正?jīng)的事，其性質(zhì)都是可敬的，并舉當(dāng)大總統(tǒng)與 拉黃包車 ， 這兩件事加以證明，側(cè)重點在 ， 凡職業(yè)沒有不是可敬的因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。 朗讀第三、四段。 思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么 ?哪句話揭示了全篇論述的中心 ? 學(xué)生討論、交流。 第一部分 (第 1 段 )：揭示全篇論述中心。其著作編為《飲冰室全集》。廣東新會人。 體會語言表達通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動有力的特點。 布置作業(yè) 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 比較閱讀《靜夜》與這兩首詩寫法的特點。 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 用自己的話，描繪所寫的夜景 這首詩 傳出詩人怎樣的心境 ？ 本課總結(jié) 本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情 （教師可范讀） 整體 感知： 這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏 “蟈蟈的樂音 ”和冬日 “蛐蛐的歌兒 ”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡 ”。 (3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。這樣，使得全詩具有一種節(jié)奏之美、韻律之美 、回環(huán)之美。這首詩就是借助音樂中變奏技巧進行構(gòu)思。象征是寫作朦朧詩常用的寫作手法?！霸谔焐系男切瞧＞肓说臅r候 —— 升起”“去照亮大陽照不到的地方”表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻身的決心：詩人愿意 在天上的星星疲倦的時候，燃燒自已，代替它們照亮黑暗的大地。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又 一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐。“像冰雪覆蓋在心頭”寫出了人們心靈的寒冷孤寂。 ／誰還會需要星星，誰還會／在寒冷中寂寞地燃燒／尋找星星點點的希望 品味：“寒冷”“寂寞”用形象的語句描寫了人們在黑暗中的生存狀態(tài)，“尋找星星點點的希望” ，透視出人們對光明世界的向往，對美好生活的追求。 ，鳥落滿枝頭／像星星落滿天空／閃閃爍爍的聲音從遠方飄來／一團團白丁香朦朦朧朧 品味：“鳥落滿枝頭”，描摹了一幅充滿生機、充滿活力、充 滿動感、充滿美感的畫面，令人心馳神往。 ，有一個 柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動 品味：“柔軟得像一片湖”用形象的語言寫出了夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨，給人溫柔如夢的感受?！斑b遠的安慰”寫出了星 星對生活在黑暗中的人們的撫慰：在沒有光明的暗夜，星光雖然微弱，雖然無法改變這個黑暗的世界，但它能接濟人們心靈的渴盼，能給人們希望與鼓舞。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。今天，我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩。 教學(xué)方式 : 啟發(fā)式 誦讀式 導(dǎo)入新課： 我們說：每個人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸，也不同程度地會遭受心靈的劫難。 教學(xué)重點： 1．通過對詩歌意象的分析理解，掌握詩歌的主旨和感情。提示：“我是??” 板書設(shè)計： 【雨 說】 田圃 牧場 在期盼中來臨 魚塘 小溪 帶著愛心 請孩子們跟它去迎接春天 對孩子的絮語 鼓勵孩子們笑對生活 雨的歸宿： —— 我來了就不再回去了，我就快樂的安息。 作業(yè)： 說出描寫春雨的詩句。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。 C、表明了“雨”的真正 來意。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 7．提問：雨的祝福是什么 ?如何理解 ?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法 ?運用擬人的修辭手法。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親 ”，表現(xiàn)雨的輕柔?? 1．請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。 7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 有感情地朗讀詩歌。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？ 1 作家簡介 鄭愁予是臺灣 詩人，本名鄭文韜（ tao），祖籍河北， 1933 年生于山東濟南。而詩人鄭愁予的心卻獲得了一種生動活潑的靈氣。 通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。 理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)， 體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。字?jǐn)?shù)不限。而毛澤東 的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。全詞將寫景、 議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。第一，惜中含褒。 2）“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們 有什么共性？ 秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！） 5）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把 景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？ 作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ “須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。 封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象 2）作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？作者望見了哪些景觀？ “望”字。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。 四、教學(xué)新課 （一）整體感知 1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。難點 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心； 指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 上課專心聽講，積極思考老師所提出的問題，不懂就問，下去 后組織好個人的復(fù)習(xí)，在此送給同學(xué)們四 句話： 良好的開端是成功的一半 千淘萬漉雖辛苦， 吹盡黃沙 始到金 自信人生二百年 ， 會當(dāng)水擊三千里 自信是成功的第一秘決 劉心武在《起點之美》中說：“起點之美，屬于每一個人，終點之美，屬于優(yōu)勝者。語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 探 究 學(xué) 習(xí) 語 文 作 用 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興 趣 本期第一課時 在幾年的語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也許已經(jīng)寫得一手漂亮的行楷字 ， 已經(jīng)有意 識 的自主的進行閱讀和寫作，掌握了學(xué)習(xí)的一些方法并主動自覺培養(yǎng)積極健康的人 生態(tài)度，在思想上日趨成熟，更加明白了學(xué)習(xí)的必要性和時間的緊迫性。春水》《駱駝祥子》《格列夫游記》《魯濱遜漂流記》 以課本為依據(jù)包括七 —— 九年級課本中要求掌 握的重點字詞并 背誦部分優(yōu)秀古代詩詞，注意字詞的積累。雪》 本期第二、三課時 教學(xué)目標(biāo) 了解詩歌形象之美，語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點； 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法； 能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法； 重點 （可進行課堂討論并個別發(fā)言） 教學(xué)方式：啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人 依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。 三、介紹寫作背景。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在 人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。 3．教師講解：這首詞分上下兩闋。 （請喬江艷同學(xué)上臺標(biāo)注） 分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ） （三）課文分析（以問題引導(dǎo)，層層緊扣）學(xué)習(xí)上闋 1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。 4）上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 【惜】（品味“惜”字的豐富含義。） 4）討論：誰是真正的英 雄？ 今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。 總結(jié) 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答） 解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。 根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。雪】 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ —— 總寫北國雪景 上闋寫景 —— 實寫北國風(fēng)光 —— 想象雪后美景 —— 承上啟下，由景到人 下闋議論抒情 —— 評論歷史人物 —— 秦皇漢武 —— 唐宗宋祖 —— 成吉思汗 — — 贊頌當(dāng)代英雄 —— 熱愛祖國山河 歌頌革命人民 課后記： 雨說 —— 為生活在中國大地上的兒童而歌 本期第四、五課時 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在表情達意中的作用。 情感態(tài)度價值觀： 作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情 。”這是唐代詩人杜甫的名句。請同語文備課大師 目錄式免費主題備課平