人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)全套教案-全文預(yù)覽
【正文】 說(shuō)明 一、發(fā)揮想像，用自 己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（先引?dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開(kāi)掘。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。 “略輸 ”、 “稍遜 ”、與 “只識(shí) ”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別， “只識(shí) ”否定程度大于前者。 引無(wú)數(shù)英雄盡折腰 過(guò)渡 (抒情 ) 秦皇漢武 唐宗宋祖 評(píng)古 (議論 ) 成吉思汗 論今 (抒情 ,議論 ) 二．逐層理解下闋： ① 問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ 解題思路： “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰 ”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，過(guò)渡作用。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 全班朗讀 ⑤ 小結(jié)： 第 4 頁(yè) 共 168 頁(yè) 修辭手法小結(jié)：比喻擬人對(duì)偶等，使描寫更形象生動(dòng)，更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。 ④ 問(wèn)題： “須晴日 ”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述其意境。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗；二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。 （ 4）用了什么修辭手法？對(duì)偶。 （ 2）本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同？ 要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。 “望 ”字以下是雄偉的景觀。 第 3 頁(yè) 共 168 頁(yè) 概括描寫 實(shí)寫 具體描寫 北方雪景 想象描寫 虛寫 2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)： ① 前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫北國(guó)雪景， “千里 ”“萬(wàn)里 ”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊。 （三 ）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 1．學(xué)習(xí)上闋。 2．齊讀一遍。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入新課： 北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。 培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好有選擇地開(kāi)展。 要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的擴(kuò)展閱讀，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生多讀一些詩(shī)歌。 要注意詩(shī)歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等 詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種凝練、形象的藝術(shù)語(yǔ)言，往往要悉心揣摩才能體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn)。 《星星變奏曲》是一首 追求光明的希望之歌。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。而教學(xué)建議更是就一般情況設(shè)計(jì)的，只是起一個(gè)參考的作用，希望老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在的教科書不止一本，而且用于課堂上講授的這一本，內(nèi)容也有不同層次，不要求全部教給學(xué)生，相當(dāng)一部分要由學(xué)生自學(xué)。 4．活動(dòng)評(píng)價(jià)：建議用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 過(guò)程，重點(diǎn)考查學(xué)生搜集和處理信息的能力，寫作與口語(yǔ)交際的能力。 綜合性學(xué)習(xí)部分的教學(xué)參考一般包括以下幾方面內(nèi)容： 1．活動(dòng)目標(biāo)：一般包括三個(gè) 維度的目標(biāo)，突出寫作與口語(yǔ)交際能力目標(biāo)。我們對(duì) “綜合性 ”的理解有兩個(gè)觀點(diǎn)，一是聽(tīng)說(shuō)讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語(yǔ)交際滲透于綜合性 學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性語(yǔ)文活動(dòng)中提高寫作與口語(yǔ)交際能力；二是突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問(wèn)題的能力。對(duì)這一部分內(nèi)容，我們力求做到具有實(shí)用性、啟發(fā)性和靈活性。 閱讀部分每篇課文的教學(xué)參考一般包括以下幾方面內(nèi)容： 1．課文研討：包括整體感知和問(wèn)題研究?jī)蓚€(gè)部分，整體感知是對(duì)這篇課文進(jìn)行整體解讀，幫助把握課文精義；問(wèn)題研究是就課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究，幫助教師從細(xì)部把握課文。但愿它能成為老師們的好幫手。語(yǔ)文》（七～九年級(jí)）配套的，旨在幫助教師更好地理解和使用教科書，以便完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。 二、這套教師教學(xué)用書按照教科書的編排體系進(jìn)行編寫，每個(gè)單元前面有單元說(shuō)明，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)單元的編排意圖和教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一般性問(wèn)題。 3．教學(xué)建議：一般包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和注意 事項(xiàng)等內(nèi)容，對(duì)課文提出具體有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施建議。 三、綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教育中的一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，我們這次教材編寫也是一個(gè)嘗試。本冊(cè)教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為 “二大四小 ”，即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。 3．活動(dòng)參考：就這次綜合性學(xué)習(xí)提出參考意見(jiàn)，包括組織方式、活動(dòng)安排、課時(shí)安排以及根據(jù)不同條件如何靈活處理活動(dòng)內(nèi)容等，目的是順利完成本次綜合性學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大家使用這套教科書時(shí)要改變這個(gè)觀念。教師教學(xué)用書僅僅是供教師參考的，它對(duì)課文的評(píng)析比較簡(jiǎn)略、寬泛，提供的資料較多，而且有時(shí)是幾種意見(jiàn)兼收并蓄，教學(xué)時(shí)要有所取舍。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景 ，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。在詩(shī)人筆下， “雨 ”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充滿情趣。 《蟈蟈與蛐蛐》
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