【正文】 探”字能否改成“站”字？為什么？ “探”是向前伸出的意思，寫(xiě)我不敢大膽邁步。 小心翼翼 有了信心 信心大增 產(chǎn)生成就感 作用：這個(gè)詞具體而詳盡地表現(xiàn)了我由害怕困難到增強(qiáng)信心到戰(zhàn)勝困難的全過(guò)程，描寫(xiě)具體細(xì)致。 “整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”一句寫(xiě)得很妙，妙在它運(yùn)用了 比喻 的修辭，緊扣住濟(jì)南冬天的“ 晴 ”（用一個(gè)字回答），理由是 因?yàn)榍?，天空無(wú)云，才空靈；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊藍(lán)水晶。 這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天 溫晴 的特點(diǎn)。 第?段呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)出“溫暖”之意的句子是： 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。 ?那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。 7．第②段開(kāi)頭，作者說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀” 請(qǐng)你根據(jù)第②段內(nèi)容，具體說(shuō)明下點(diǎn)小雪后，景色“妙”在何處。因?yàn)檫@一圈小山可以擋住冬天呼嘯的北風(fēng)，保持氣溫。（ 3 分） 先俯視，后仰視 3．用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)“濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？”？ 一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。溫靜 薄雪覆蓋下 秀美 城外遠(yuǎn)山 淡雅 暖、清、綠、亮 14 （二） 設(shè)若單單只有陽(yáng)光，那么算不了出奇。 我們所學(xué)過(guò)的古詩(shī)（詞、曲）中有許多扣住季節(jié)特點(diǎn)寫(xiě)出風(fēng)的佳句，請(qǐng)默寫(xiě)一句并指明季節(jié)。因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的，從 “娃娃 ”到 “小姑娘 ”到 “青年 ”，形象點(diǎn)明了 春天的成長(zhǎng)過(guò)程 。 ？ 新（或新生、生機(jī)勃勃）；美（或嬌美、千姿百態(tài)）；力 （或健壯、活力無(wú)窮） ？ 抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)希望，想去創(chuàng)造更美好生活的思想感情?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。 樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得 逼 ． 你的眼 13 “逼”字準(zhǔn)確地描繪出春雨滋潤(rùn)下的小草極其青綠的色彩。 D、從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。 2．文中“密密地斜織著”的“斜”字，不僅明寫(xiě) 春雨 ，還暗寫(xiě)了 春風(fēng) ，而且也寫(xiě)了“織”字是承上句像 __花針 _ 的比喻而來(lái)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了其動(dòng)態(tài)。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠?？蓜e惱。這一句從嗅覺(jué)的角度表現(xiàn)了春風(fēng)的馨香與醉人。 春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。 春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。 ”一句中 “仿佛 ”的作用是 什么？ “仿佛 ”一詞由實(shí)到虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉 (想到成語(yǔ)是 :春華秋實(shí) ) （三） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著 ”，這個(gè) “鬧 ”字用得極妙，不禁使人想起古代詩(shī)人宋祁的一句詩(shī)： 紅杏枝頭春意鬧。 “鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且。 C、這段文字描繪了一幅春意圖，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特點(diǎn)寫(xiě)的。 萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅（或繁花似錦、花團(tuán)錦簇等） 3. 寫(xiě)春花的順序是從 上 到 下 ，寫(xiě)出了春花繁密茂盛 (競(jìng)相開(kāi)放 )、色彩絢麗、香氣濃郁 的特征 作者寫(xiě)樹(shù)上的花，是從 花多 、 花艷 、 花甜 三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 5 這一段雖寫(xiě)春草，還寫(xiě)小孩嬉戲的畫(huà)面，目的是： 側(cè)面烘托春草勃發(fā)給人帶來(lái)的歡樂(lè)?！般@”則寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿。 11 1 孔子關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主張有： ① 學(xué)而時(shí)習(xí)之。 ” 1 子在 川 上曰： “ 逝 者如斯 夫，不 舍 晝夜。顏回（多么有）賢德?。?” 1 子 曰： “ 知 之者不如 好之者，好之者不如 樂(lè) 之者。 ” 1 子曰： “ 學(xué) 而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。 ” 譯文： 孔子說(shuō)： “ 吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在其中了。 ，三十而立，四十而不惑，五十而知 天命，六十而 耳順，七十而從心所欲，不 逾 矩?！庇纱宋覀兛梢月?lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話(huà)： 擇其善者而從之，其不善者而改之。 ，且對(duì)學(xué)習(xí)者有重要的意義： 溫故而知新，可以為師矣。三，古義： 泛指多數(shù) ，今義： 三，確數(shù) ） 故 ． 而知新 （古義： 舊的知識(shí) ；今義： 過(guò)去的，老的 ） 善者． ． 而 從 ． 之 （善者，古義： 優(yōu)點(diǎn) ；今義： 善良的人 ?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“ 圣人 ”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱(chēng)“ 孔孟 ”。 《論語(yǔ)》與 《大學(xué)》 、 《中庸》 、 《孟子》 并稱(chēng)“四書(shū)”。 王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。 （ 1）矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上 一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。 （ 3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。 2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。 （ 1）一個(gè)個(gè)洗耳恭聽(tīng)這矮胖幽默的綽號(hào)叫“王幾何”的老師到底還要說(shuō)些什么有趣的話(huà)。 —— 看似輕松，舉重若輕 主題提升 ： “每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖。我干瞪眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。他的成功真的是靠幸運(yùn)嗎？是結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?duì)于一個(gè) 12 歲的孩子來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一件很丟臉的事情。雖然個(gè)頭很小，光亮不強(qiáng)，但仍能為黑暗帶去 光明 。但是，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。 2. 剛滿(mǎn) 12 歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。 堅(jiān)持自己的興趣，樂(lè)觀面對(duì)未來(lái)。 6 學(xué)習(xí)英語(yǔ)（ 5） “我”雖不像其他同學(xué)那樣會(huì)說(shuō)拉丁文、希臘語(yǔ)，卻能說(shuō)流利的英文，并一字不漏地背誦麥考利的 1200 行史詩(shī)。行文至此，文章改用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，可見(jiàn)，記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。 三 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。 本文的感情線(xiàn)索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。 ，讓我們知道了要做一個(gè) 言而有信 的人。 道理： 告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正，否則會(huì)喪失朋友，失去友誼。標(biāo)題概括交代了故事的起因。 曰： 說(shuō) 則： 就是 信 （則是無(wú)信）：信用 古今異義詞 古意： 離開(kāi) 今意： 到、往 古意： 丟下、舍棄 今意： 委屈、委托 古意： 回頭看 今意： 照顧 通假字 尊君在 不 “ 不 ” 通 “ 否 ” 讀 fou(三聲 )表示否定。 慚： 感到慚愧。 相委而去： 相委，丟下別人； 相， 副詞，表示一方對(duì)另一方的行為 ；委， 丟下，舍棄。 引： 拉，這里是 表示友好的動(dòng)作。 戲： 玩耍，游戲。 過(guò)中： 過(guò)了正午。 期行： 相約同行。 陳太丘： 即陳寔（ sh237。 ”友人便生氣地說(shuō)道： “ 陳太丘真不是人！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。 ” 友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。 元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。好的詩(shī)句應(yīng)有深刻的意蘊(yùn)，“柳絮”句將物象與意蘊(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，形成了詩(shī)句的意象，給人以春天即將來(lái)臨的感覺(jué)；而“撒鹽空中”僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)。 4. 以“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？ 第一種意見(jiàn)：“撒鹽空中”好。 四、閱讀探究 1. 文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣一種家庭氣氛？ 輕松、溫馨的家庭氣氛。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。 [未若 ]不如，比不上。 [似 ]相似，像。 [講論文義 ]講解詩(shī)文。 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 《詠雪》 一、詞語(yǔ)積累 [內(nèi)集 ]家庭聚會(huì)。 答：從結(jié)尾的描寫(xiě)內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且 已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。 5．將第三段中加橫線(xiàn)的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？ 答：①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②母親做出的超常努力。 第一處：“母親喜歡花??”。 2． 文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是 ： ①母親十分體諒兒子的苦衷?！肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹?，有一定的象征意味；這段文字以議論為主，多有聯(lián)想和想象?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。 ) 。） 3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 （面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！保赣H逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。 二 、 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子 ?? 但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。1 莫懷戚《散步》的課后題解答 一 、 朗讀全文。 換一個(gè)角度（從 景物描寫(xiě) 和抒情哲理的角度）：標(biāo)題可為： 《生命》 ， 《幸?！?， 《希望》 ，或是這三者合起來(lái)《生命，幸福，希望》 .... 理由：敘事加 抒情散文 寓意深刻，此篇文章寫(xiě) 初春 散步，而其實(shí)散步之中自有深?yuàn)W的 人生哲理 通過(guò)散步，作者體會(huì)到了從來(lái)被忽視的日常小事中流露出的情感，從而 生發(fā) 出對(duì)生命的渴望和對(duì) 家人的珍 惜之 情。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？ 課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。 1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。） 4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)? (僅僅因?yàn)椤?我”勉強(qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開(kāi)話(huà)題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。 (母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。 四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫(xiě)母親，這段文字的寫(xiě)法與課文相比有什么不同？ 這一段文字，寫(xiě)“我 ”因?yàn)橥蝗环祷?，得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。 3． 文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛??” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。 答：母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫(xiě)內(nèi)容具體說(shuō)明。③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。 [兒女 ]指子侄輩，這里指家中年輕一代人。 [欣然 ]高興的樣子。 [擬 ]相比。全書(shū) 8 卷，分德行、言語(yǔ)、方正、政事、文學(xué)、雅量等 36 門(mén)。在一次家庭聚會(huì)中，少女謝道韞表現(xiàn)了以柳絮詠雪的才能。 3. 文章結(jié)尾交代謝道韞的身份有什么用意？ 暗示作者贊賞她的才氣。 第二種意見(jiàn)：“柳絮因風(fēng)起”一句好。 —— 韓愈《春雪》 原文 陳太丘 與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。 ” 元方曰： “ 君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。陳太丘的朋友問(wèn)元方： “ 你的父親在嗎？ ” 元方回答道： “ 我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了。 字詞解釋 元方： 即，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。古代常以地名稱(chēng)其官長(zhǎng)。日中，正午時(shí)分。 乃： 才。 家君： 家父，謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。 時(shí)年： 這年（那時(shí)）。 非： 不是。 哉： 助詞，語(yǔ)氣詞，并無(wú)實(shí)際意義。 “ 期 ” 是約定的意