基于質(zhì)量控制思想的對(duì)于聯(lián)通寬帶網(wǎng)速的統(tǒng)計(jì)分析與控制圖的建立序、課程設(shè)計(jì)方案-全文預(yù)覽
【正文】 ，但我們認(rèn)為可以號(hào)召有同樣煩惱的同學(xué)分散使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的壓力。 通過(guò)一次調(diào)整得到穩(wěn)定的過(guò)程，即是得到過(guò)程控制穩(wěn)態(tài)，這就意味著統(tǒng)計(jì)中的30個(gè)網(wǎng)速樣本有27個(gè)都能夠有較好的穩(wěn)定性，基本可以滿(mǎn)足日常學(xué)習(xí)娛樂(lè)的要求。我們的第一次數(shù)據(jù)采集中最大值為720KB/S，最小值也高于500KB/S，所以我們將規(guī)格下限設(shè)定為500KB/S，目標(biāo)值取最大值與下限的均值，即610KB/S。C：分析新數(shù)據(jù)是否能否通過(guò)判異檢驗(yàn)，我們又對(duì)新數(shù)據(jù)生成了均值極差控制圖。minitab提示檢驗(yàn) 1。就在困惑的時(shí)候，數(shù)據(jù)收集員突然想起來(lái)隔壁宿舍的一個(gè)同學(xué)曾經(jīng)到他們宿舍查看過(guò)無(wú)線密碼，之后我們?cè)儐?wèn)得知，那個(gè)時(shí)候是中午那位同學(xué)以為他們宿舍沒(méi)有人在上網(wǎng)，所以抓緊時(shí)間下載了一部電影。中學(xué)的知識(shí)只要求我們死記硬背，最多面對(duì)題目在紙上能夠靈活應(yīng)對(duì)，但是本科乃至碩士、博士的知識(shí)對(duì)我們的要求則是真正的學(xué)以致用。①選擇合適的課題很重要，因?yàn)槲覀兩钪心苁占降臄?shù)據(jù)基本都滿(mǎn)足正態(tài)分布，也基本都存在波動(dòng)，所以數(shù)據(jù)收集過(guò)程的難易程度以及這種波動(dòng)是否可以在短時(shí)間內(nèi)可以有效改進(jìn)就成了我們考慮的重中之重。研究的重點(diǎn)應(yīng)該在速度的穩(wěn)定性上面，由此我們完成了此次課程設(shè)計(jì)。但是在判異過(guò)程中，無(wú)論如何找不到異常點(diǎn)存在的原因。同時(shí)，人多也能集思廣益，對(duì)選擇合適的控制圖、找出異常原因并解決問(wèn)題以及對(duì)分析結(jié)果的理解都有很大幫助，讓我理解到人是不能離群索居的。③合作比單干效率更高，結(jié)果更可靠。如果不知道異常點(diǎn)的原因就無(wú)法改進(jìn)，也就無(wú)法進(jìn)行下一步，這一步十分重要。網(wǎng)絡(luò)測(cè)速非常容易，為我們節(jié)省了大量時(shí)間精力。這種理解不僅僅是對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，更是拿到一個(gè)案例一份數(shù)據(jù)就能很快操作軟件根據(jù)要求作出正確的分析，我想這正是我們做課程設(shè)計(jì)的原因和目的。E：找到了異常原因和改進(jìn)方法后，我們剔除了異常值并更新了剛才的控制圖如下圖六 19組新數(shù)據(jù)的判異控制圖通過(guò)上圖我們可以看到極差控制圖和均值控制圖均已處于可控狀態(tài)，故圖六即為最終的控制用控制圖。檢驗(yàn)出下列點(diǎn)不合格: 4。下限為0。圖三 27組樣本的制程能力控制圖 由于圖中CPK=，所以我們認(rèn)為過(guò)程能力指數(shù)足夠，符合質(zhì)量要求。D：對(duì)于這一問(wèn)題，我們采用生成制程能力控制圖的方式判斷具體操作是，統(tǒng)計(jì)質(zhì)量工具能力分析正態(tài)。通過(guò)與同一宿舍，同一班級(jí)，同一樓層的溝通，我們之后夜間的測(cè)試中均未再出現(xiàn)類(lèi)似情況。 過(guò)程改進(jìn)及生成控制用控制圖分析A：過(guò)程改進(jìn) 對(duì)于下載和看視頻的情況，雖然每天都有但是比起簡(jiǎn)單的瀏覽網(wǎng)頁(yè)和玩游戲聽(tīng)歌曲都屬于頻率較低的行為。通過(guò)詢(xún)問(wèn)數(shù)據(jù)收集員同宿舍的同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)異常原因?yàn)?，收集第二組數(shù)據(jù)時(shí)有人在用迅雷下載文件。從中很明顯看出有3個(gè)點(diǎn)超出了控制下限，根據(jù)連續(xù)25個(gè)點(diǎn)無(wú)一個(gè)點(diǎn)出界的判穩(wěn)規(guī)則，本組數(shù)據(jù)可被判為失穩(wěn)。由于在線網(wǎng)速普遍要高于下載時(shí)的網(wǎng)速，我們之后提到網(wǎng)速均為在線網(wǎng)速，即瀏覽網(wǎng)頁(yè)等在線活動(dòng)的速度，不再重復(fù)說(shuō)明。借著此次課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，我們小組通過(guò)對(duì)收集的網(wǎng)速有關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用minitab軟件建立均值極差（XbarR）控制圖，分析網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，并找出影響穩(wěn)定的原因及解決方法，希望可以幫助同學(xué)們合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也輔助網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)建設(shè)。校園網(wǎng)因?yàn)槠浞忾]性以及帶寬有限，需要經(jīng)?？措娪巴嬗螒虻确€(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生甚少選擇。學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度與穩(wěn)定性要求不高，但是游戲娛樂(lè)則需要一個(gè)穩(wěn)定且相對(duì)快速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是游戲。各組員無(wú)異議之后打印成文交給老師。三、報(bào)告人在組內(nèi)的工作及任務(wù) 我是本組的組長(zhǎng)，任務(wù)是統(tǒng)籌規(guī)劃，給三個(gè)組員分配任務(wù)，并在需要的時(shí)候幫助收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。（5）設(shè)計(jì)過(guò)程必須在
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