偉大的悲劇說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 特探險(xiǎn)隊(duì)的最初目的是什么?他們成功了還是失敗了?找出描寫(xiě)他們心情的詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)流程圖，使學(xué)生不僅是對(duì)文章的內(nèi)容，更對(duì)故事發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)有更形象、直觀的了解，在學(xué)生腦海里形成英雄們行進(jìn)的路線圖。大家一起念。并加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的了解，為完成教學(xué)目標(biāo)二做準(zhǔn)備）②概括故事的主要內(nèi)容1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。④、每分鐘不少于500字。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸疚氖且黄獋饔洠沂枪?jié)選的其中一部分。羅蘭》《三位大師》唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》 特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。)（二）介紹作者 檢查預(yù)習(xí)介紹作者茨威格：奧地利的著名作家。理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。(烈風(fēng))（設(shè)計(jì)意圖：明確南極的位置，使學(xué)生在腦海形成清晰的圖像。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生。卻在1912年在一個(gè)月內(nèi)，兩次被人類(lèi)訪問(wèn)。 五 教學(xué)流程（一） 創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) （二） 介紹作者 檢查預(yù)習(xí) （三） 自主學(xué)習(xí) 整體感知 （四） 自主探究 合作交流 （五） 拓展深化 課堂小結(jié) （六） 作業(yè)布置（一）創(chuàng)設(shè)情景 明確目標(biāo)（設(shè)計(jì)意圖：文章篇幅較長(zhǎng)全文有4350多字學(xué)生正常讀完的話，會(huì)占用太多時(shí)間，而且很累。 三 教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力：抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)重在培養(yǎng)他們的興趣。 問(wèn)題式教學(xué)法。《偉大的悲劇》說(shuō)課稿峰峰礦區(qū)羊渠河學(xué)校 馬明老師《偉大的悲劇》說(shuō)課稿峰峰礦區(qū)羊渠河學(xué)校 馬明老師《偉大的悲劇》說(shuō)課程序一 教材、教法 二 學(xué)情、學(xué)法 三 教學(xué)目標(biāo)四 教學(xué)重難點(diǎn) 五 教學(xué)流程 一、教材、教法教材：《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題， 本文是一篇節(jié)選的傳記，寫(xiě)的是20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。 自主、小組合作法：解決基本的知識(shí)技能問(wèn)題。 二 學(xué)情、學(xué)法本課面向?qū)ο笫浅跻粚W(xué)生，這一階段的學(xué)生，對(duì)這類(lèi)探險(xiǎn)類(lèi)外國(guó)題材的文章有一定的了解
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