會寧一中321教學模式探索與實踐-全文預(yù)覽
【正文】 逾萬字的匯總報告——《探索 積累 完善》，從新課程背景下課程建設(shè)的意義、指導思想、基本原則、“五大課程”體系基本思路等方面結(jié)合本校實踐經(jīng)驗進行了系統(tǒng)闡述，特別是在校本課程、德育課程、高考課程和教師專業(yè)成長課程的開發(fā)和研究成果，得到省上專家的好評；2011年秋季開始，我校即開始新課程背景下高效課堂建設(shè)的探索、研究、實踐工作，經(jīng)過近一年的調(diào)研，立足我校教育教學實際，借鑒外地成功經(jīng)驗，“321”課堂教學模式已經(jīng)成型，并成為目前符合我校實際并得到廣大師生認可的高效課堂模式。為打造高效課堂，實現(xiàn)“善教會學，增效減負”的課改目標，進一步拓寬提高教學質(zhì)量的空間，甘肅省實施新課程改革伊始，我校即著手新課程背景下的新課程建設(shè)和高效課堂建設(shè)的探索實踐和研究?！白灾髡n”適用于相對簡單、學生易于理解和掌握的教學內(nèi)容；“導學課”適用于比較抽象、學生難以理解和掌握的教學內(nèi)容；“檢測課”適用于章節(jié)梳理、復(fù)習鞏固，所以老師在設(shè)計訓練題時，還充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、層次性和拓展性，滿足各層次學生的需求，讓學生們在不同的收獲中都能獲得提高。導學案的編寫要突出“導學”功能，堅持“四原則”：一是問題原則，即在“吃透”課標、教材、學情、考情的前提下把文本知識細化成一個個有層次、有梯度、有內(nèi)在聯(lián)系、有一定思維含量的問題；二是啟發(fā)原則，即學案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的學習興趣和欲望，激活學生的思維，讓學生通過自主探究，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性，享受頓悟的感覺；三是分層適量原則，即問題的設(shè)置由淺入深，小臺階、低梯度、量適中，盡可能讓所有學生體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學生進一步探索的積極性（一般地，導學案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為cba三個級別：c級為“識記理解”級，要求學生能把新知識與原有知識有機銜接，解決一些簡單問題，問題的難度適合c級同學作答；b級為“基本應(yīng)用”級，適用于b級學生，要求學以致用，能解決中等難度的習題；a級為“能力拓展”級，適用于a級學生，要求學生能運用新舊知識解決綜合性強的習題）；四是生活化原則，即導學案問題設(shè)計要淡化知識本位，注重學生本位 ，把學生看到的、經(jīng)歷的生活實際，以知識的形式呈現(xiàn)給學生，引導學生探究生活中的問題、解釋生活中的現(xiàn)象、設(shè)計解決問題的方案，在探究實踐中培養(yǎng)能力、激發(fā)情趣、生成知識。“一練”主要是為了鞏固和強化。第一步：明確任務(wù)，教師導法，學生自主學習；
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