專業(yè)人員繼續(xù)教育素質(zhì)教育試卷-全文預(yù)覽
【正文】 化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。(A) 與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力 (B) 提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進社區(qū)成員身心健康發(fā)展 (C) 主動與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達成一致 (D) 對家庭教育進行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚積極因素和克服某種消極因素 [分值：]9. 拓展關(guān)于身心發(fā)展的內(nèi)容主要包括（）。(A) 以促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo) (B) 以興趣為動力，以前人探索成果為起點 (C) 以問題的提出與求解貫穿始終 (D) 養(yǎng)成及時記錄事件和體驗的習(xí)慣 [分值：]4. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（）(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點 (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 [分值：]5. 學(xué)校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。(A) 共性 (B) 個性 (C) 個體 (D) 個人 [分值：]30. 素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A) 施教態(tài)度 (B) 師德教育 (C) 學(xué)歷教育 (D) 文化素質(zhì) [分值：]23. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A) 深愛學(xué)生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴于律己 (D) 鑄造忠誠 [分值：]19. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(A) 社會地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊 [分值：]15. （）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 勞動 (B) 工廠 (C) 實驗 (D) 社會 [分值：]11. 勞動（）是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A) 素質(zhì)發(fā)展 (B) 科學(xué)發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個性潛能發(fā)展 [分值：]7. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(A) 社會角色 (B) 社會定位 (C) 社會地位 (D) 社會身份 [分值：]3. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(A) 勤奮學(xué)習(xí) (B) 廉潔自律 (C) 為黨為民 (D) 素質(zhì)教育 [分值：]2. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 教育方式 (B) 教學(xué)方法 (C) 教學(xué)模式 (D) 教育模式 [分值：]6. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A) 堅持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)全面形成 (B) 使每位學(xué)生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)
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