【正文】 ，依據(jù)課文中的某些語句展開合理豐富的想象，把抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描述具體化，把隱約的情節(jié)明朗化，使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展。 (三 )通過習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)想象能力 10 例如：《凡卡》講的是九歲前凡卡在圣誕之夜給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己學(xué)徒生活的痛苦和不幸，當(dāng)他把這封充滿希望的信寄出去的時候，信封上只寫著鄉(xiāng)下爺爺收。這是根據(jù)語言材料再造形象和圖像的 訓(xùn)練。豐富多彩的想象，可以打破學(xué)生思維的常規(guī)與定勢，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。反之，如果想出來的事情沒有實踐的機會，或者沒有實踐的機會能力，那么，時間長了其創(chuàng)造興趣就會慢慢地淡化或泯滅。 （二）拓寬學(xué)生知識面 教學(xué)中 避免就課講課，循規(guī)蹈矩，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀 、進行求異思維 ?？偸遣粩酁閷W(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。于是我再推進一步：“有沒有哪位同學(xué)敢向傳統(tǒng)的、經(jīng)典的作品以及權(quán)威的觀點發(fā)難？”很快，有些學(xué)生有發(fā)言的欲望。緊接著，就這個問題師生展開課堂討論，有的學(xué)生贊成傳統(tǒng)觀點，而有的學(xué)生則認為這是一首愛情詩。當(dāng)下齊走大學(xué)獨木橋的考生們，其家長亦仍是如此教育，好好學(xué)習(xí)才會有好工作，好好學(xué)習(xí)才可能跳出這黃土地。這樣，學(xué)生不但踴躍參加，學(xué)到了課本知識，而且積極實踐，思維能力和創(chuàng)造能力得到提高。 總之，在語文課堂教學(xué)中，只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。 余偉主編《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用教程》航空工業(yè)出版社 2020。 李丹主編 《兒童發(fā)展心理學(xué)》 上海 華東師范大學(xué)出版社。在 語文 教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。 在創(chuàng)新與實踐中 ，學(xué)生對《伐檀》有了更深入的意境，見解獨到、別出心裁、有創(chuàng)造性?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”。”在我的鼓勵下，一個學(xué)生提出：詩中三段都 寫到河水，“河水清且漣漪”、“河水清且直漪”、“河水清且淪漪”，描繪了河水“清、靜、柔”之美。長期以來，這種說法應(yīng)該是無可厚非、無可辯駁的。 （三）與社會生活相結(jié)合 語文教學(xué)應(yīng) “ 溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校 、家庭和 社區(qū) 等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。 （一）創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決日常問題的實踐能力 在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，進行課前小講演，放手讓學(xué)生組織班隊活動，給家長寫信反映自己在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)心得，給報刊或雜志投寄自己的習(xí)作，甚至讓學(xué)生自己組織課堂教學(xué)??。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準備付諸行動和實施時，會有一種動力、一種激情。這樣引導(dǎo)想象有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的想象潛能，在無拘無束的想象中大量新奇大膽地創(chuàng)造成果。教師可抓住契機，安排習(xí)作訓(xùn)練，啟發(fā)想象。凡卡的信寄出以后爺爺能收到嗎？爺爺是否會接他回鄉(xiāng)下去？ ?? 桑娜一家五口本來生活就很艱難，現(xiàn)在又多了西蒙的兩個孩子，生活會怎樣？他們以后的命運又將如何？ ?? 教師 可提供 凡卡的信寄出以后 ......，《西蒙的孩子有了新家》或《西蒙的孩子長大了》等話題讓學(xué)生 在閱讀中 發(fā)揮合理的想象練習(xí)寫片斷。 （二）通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象能力 閱讀教材中蘊含大量培養(yǎng)學(xué)生想象能力的素材。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和事物的過程中，不僅要教給觀察方法，還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，合理地 想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容。創(chuàng)造性思維自始至終伴隨著想象。如果不給學(xué)生參與課堂思考的機會，這里邊的效果就會大打折扣。如果說課堂時間緊、沒時間讓學(xué) 生說，那么，試想一想，學(xué)生哪有時間去積極思維、沒有思維，談何學(xué)生參與課堂，學(xué)生不能很好參與進來，老師講的課還有什麼意義？所以這是出力不討好的事情?！痹谧膸孜焕蠋熞捕加型小＝?jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生就會標新 立 異，創(chuàng)新的意識就會因此產(chǎn)生。 人在心情愉快的時候?qū)W習(xí)興趣高，而活躍的課堂氣氛往往使學(xué)生心情愉快，故正是學(xué)習(xí)知識與技能的最佳時候，這個時候?qū)W生的思維往 往跟著教師走，這樣教師很容易達到教學(xué)目的。教師要成為學(xué)生的同讀者，成為學(xué)生可親可敬可信的朋友。 （二）創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的課堂教學(xué)活動氛圍 “語文教學(xué)應(yīng)在平等的對話過程中進行。在課堂上我們要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴以及交流匯報的形式。 二、調(diào)控課堂氛圍，確立創(chuàng)新意識 7 課堂氣氛在很大程度上影響師生教學(xué)活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛來自于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，而只有這種真誠的理解和信任的師生關(guān)系中，才有可能使學(xué)生滋長創(chuàng)新的意識。當(dāng)主人公確實知道那條小狗是將軍哥哥家的狗時，巴結(jié)拍馬的心情更加急切 了，頻率應(yīng)加速?！比~先生的這段話對指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)