【正文】 作是兩個耦合的過程：一方面是個體的社會化，另一方面是社會的個性化。作為一種實踐活動，“教育”必然有著它自己的明確目的，因為人類的任何實踐活動都是目的性的活動，即使是兒童的游戲也不例外。簡答題答案．簡述本書中關(guān)于教育這一定義的內(nèi)涵。．簡述社區(qū)對中小學(xué)生進(jìn)行教育的特點和優(yōu)勢。．簡述家庭教育的基本要求。．簡述學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)。．簡述教師熱愛學(xué)生的要求。．簡述教師的任務(wù)。．簡述學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的學(xué)說。．簡述教育方法之間優(yōu)化組合的原則。．簡述講授法的主要形式、特點、基本要求。．簡述教育方法與教育手段的區(qū)別與聯(lián)系。．簡述情意與發(fā)展的關(guān)系。．簡述巴班斯基的四階段說。．簡述杜威的五階段說。．簡述自然美育的具體內(nèi)容。．簡述美育功能。．簡述學(xué)校體育與競技體育及一般的身體鍛煉的區(qū)別。．簡述智育的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。．簡述1993年原國家教育委員會所制定的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》中對我國中小學(xué)德育任務(wù)的表述。．簡述德育個體性功能中的個體生存功能。．簡述教育內(nèi)容、方法與教育目的的關(guān)系。．簡述社會發(fā)展和個性發(fā)展的辯證關(guān)系。．簡述人的全面發(fā)展的社會歷史條件。．簡述個人本位的教育目的論的主要觀點。．簡述教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系。．簡述學(xué)校教育與廣義教育的目的區(qū)別與聯(lián)系。．簡述法國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)的特色。．簡述分支型學(xué)制的特征。．簡述西方古代學(xué)校教育制度的基本特征。．簡述影響教育制度的因素。．簡述教育制度的特征。．簡述青少年身心發(fā)展的規(guī)律。．簡述影響人的發(fā)展的因素及其在人的發(fā)展中起的作用。．簡述個性發(fā)生學(xué)派理論。．簡述教育之所以能夠創(chuàng)造一更新文化的原因。．簡述教育對社會政治制度的作用。．簡述教育生產(chǎn)性的表現(xiàn)。．簡述批判教育學(xué)的主要觀點。．簡述文化教育學(xué)的主要觀點。．簡述資本主義社會教育的基本特征。．簡述教育的勞動起源說的主要觀點。四、簡答題目錄（，161題）．簡述本書中關(guān)于教育這一定義的內(nèi)涵。與學(xué)校教師相比，父母在教育子女時自覺或不自覺地必然流露出強(qiáng)烈的感情色彩，使得自己的教育行為富于親昵力與感染力，而子女出于對父母的依賴和信任，對來自他們的教育也往往在感情作用下不知不覺地接受下來。．實驗教育學(xué)：是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。因為如果教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識的模仿”的話，那么這種“無意識的模仿”就肯定不是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，也就是說，是本能的，而不是文化的和社會的。其代表人物為著名的美國教育史家孟祿(P．Monroe，1869～1947)。不僅一切人類社會有教育，不管這個社會如何原始，甚至在高等動物中間也有低級形式的教育。他把老動物對小動物的愛護(hù)照顧都說成是教育，認(rèn)為在動物界也存在著“教師”和“學(xué)生”，存在著“知識”和“技巧”的學(xué)習(xí)。．教育的生物起源說：該學(xué)說的代表人物是法國社會學(xué)家、哲學(xué)家勒圖爾諾(1831～1902)與英國的教育學(xué)家沛西A．文字B．有閑者C．學(xué)校D．教師．我國學(xué)校最早產(chǎn)生于【B】A．原代B．商代C．周代D．春秋戰(zhàn)國時期．學(xué)校教育具有鮮明的等級性特點，這是【B】A．奴隸社會的教育B．封建社會的教育C．資本主義社會的教育D．社會主義社會的教育．我國封建社會教育的主要內(nèi)容有【A】A．四書五經(jīng)B．七藝C．六藝D．騎士七技．普及教育的要求是在【C】被歷史地提出來，并以國家法律的形式加以確認(rèn)。 00469 教育學(xué)原理（2007年版）筆記依據(jù)教材《教育學(xué)原理》（2009年版）成有信 主編 遼寧大學(xué)出版社一、單項選擇題（共1頁，120題）．在我國，“教育”最早見于【A】中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。A．個性化教育B．制度化教育C．學(xué)校教育D．終身教育．教育學(xué)史上第一次正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是【B】A．教育的神話起源說B．教育的生物起源說C．教育的心理起源說D．教育的勞動起源說．教育的勞動起源說的直接理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是【D】A．達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說B．上帝造人C．天降生民D．《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》．下列關(guān)于教育的勞動起源說主要觀點概括錯誤的是【C】A．人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要B．教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言意識的發(fā)展為條件的C．教育是永恒不變的范疇D．教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗．人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在【A】A．埃及B．中國C．印度D．希臘．【C】的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的一個質(zhì)的飛躍。A．關(guān)鍵作用B．主體作用C．主導(dǎo)作用D．中立作用二、多項選擇題（共1頁，102題）．“教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動”這一概念強(qiáng)調(diào)了【ABCD】A．教育活動的實踐性B．教育活動的交往性C．教育活動的動力性D．教育活動的社會性E．教育活動的互動性．學(xué)校教育的基本要素構(gòu)成有【ACE】A．教育者B．教育組織形式C．受教育者D．教學(xué)方法E．教育影響．在教育學(xué)史上，關(guān)于教育起源問題的觀點有【ABCE】A．教育的神話起源說B．教育的生物起源說C．教育的心理起源說D．教育的古猿起源說E．教育的勞動起源說．教育的勞動起源說的主要觀點可以概括為【ABCDE】A．人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要B．以制造和利用工具為標(biāo)志的人類的勞動不同于動物的本能活動C．教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言意識的發(fā)展為條件的D．教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗E．教育范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一．根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)，人類教育可以劃分為【ABCDE】A．原始社會教育B．奴隸社會教育C．封建社會教育D．資本主義社會教育E．社會主義社會教育．原始社會的教育特征有【ABD】A．教育水平低B．教育沒有階級性C．制度化教育D．教育與原始宗教或儀式聯(lián)系緊密E．已有階級性．奴隸社會教育的階級性具體體現(xiàn)在【ABCDE】A．教育目的是培養(yǎng)奴隸主階級治理國家所需要的人才B．教育對象主要是一些奴隸主貴族子弟C．教育內(nèi)容多是以軍事教育和道德教育為主D．教育方法體罰盛行，注重機(jī)械的練習(xí)和實踐訓(xùn)練E．教師擔(dān)負(fù)起教育青少年一代的職責(zé)，被賦予很大的權(quán)力．歐洲封建時代的教育主要分為【BD】A．社會教育B．世俗封建教育C．宮廷教育D．僧侶封建教育E．侍童教育．封建社會的學(xué)校教育較之奴隸社會出現(xiàn)的新特征具體表現(xiàn)在【ABCDE】A．學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需要的官吏、牧師或騎士B．學(xué)校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴(yán)格的等級性或濃厚的宗教性C．教育內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主D．教育教學(xué)方法主要以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個人自學(xué)和修行E．形成了比較系統(tǒng)的教育體系、教育經(jīng)驗、教育教學(xué)思想．資本主義社會的教育特征有【ABCDE】A．教育目的是既要培養(yǎng)選拔統(tǒng)治人才，又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學(xué)知識B．建立了現(xiàn)代學(xué)校制度C．課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)方法不斷出現(xiàn)D．師生關(guān)系民主化E．獨立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展．現(xiàn)代教育的特征概括有【ABC】A．公共性、生產(chǎn)性B．科學(xué)性、未來性C．國際性、終身性D．革命性、全民性E．個別性、知識性．獨立形態(tài)的教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有【ABCDE】A．從對象方面而言，教育問題成為一個專門的研究領(lǐng)域B．從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇以及概念和范疇的體系C．從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法D．從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作E．從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)．實驗教育學(xué)派的代表人物有【CD】A．狄爾泰B．利特C．梅伊曼D．拉伊E．．實驗教育學(xué)派的代表著作有【ACD】A．《實驗教育學(xué)》B．《教育實驗學(xué)》C．《實驗教育學(xué)入門講義》D．《實驗教育學(xué)綱要》E．《實驗教育學(xué)提高講義》．文化教育學(xué)派的代表人物有【ACE】A．狄爾泰B．克伯屈C．斯普朗格D．梅伊曼E．利特… … 如需精美完整排版，: : 6366 ．互聯(lián)網(wǎng)可能對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響至少有【ABCD】A．可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息資源的技能B．可以為學(xué)生建立起環(huán)球交流網(wǎng)C．可以增加學(xué)生接觸世界的途徑D．可以使得學(xué)生更勇敢、經(jīng)常地表達(dá)自己E．可以對學(xué)生起到主導(dǎo)作用．學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式為【ABCDE】A．互相訪問B．建立通訊聯(lián)系C．舉行家長會D．舉辦學(xué)校開放日E．組織家長委員會和舉辦家長學(xué)校三、名詞解釋題目錄（，73題） 技術(shù)資料分享 ．教育．教育的生物起源．教育的心理起源說．實驗教育學(xué)．文化教育學(xué)．實用主義教育學(xué)．制度教育學(xué)．馬克思主義教育學(xué)．批判教育學(xué)．個體的社會化．社會的個性化．教育的社會性．教育的社會制約性．教育的生產(chǎn)性．教育的歷史性．教育的階級性．教育的民族性．教育對文化的選．教育的相對獨立性．人的發(fā)展．青少年心理的發(fā)展．最近發(fā)展區(qū)．一般發(fā)展．能力．遺傳素質(zhì)．個體社會化．價值引導(dǎo)．自主建構(gòu)．教育制度．學(xué)校教育制度．中世紀(jì)大學(xué)．公學(xué)．雙軌學(xué)制．單軌學(xué)制．1902～1904年學(xué)制．1922學(xué)制．1951學(xué)制．顯性教育制度．隱性教育制度．宏觀教育制度．教育目的．教育方針．教育目標(biāo)．人的全面發(fā)展．教育內(nèi)容．德育．德育的社會性功能．德育的個體享用性功能．德育的教育性功能．智力．陳述性知識．程序性知識．發(fā)散思維．輻合思維．體育．美育．教育美育．教育過程．最近發(fā)展區(qū)．教育方法．教育手段．講授法．談話法．陶冶法．實踐法．獎懲法．教師．學(xué)生．教育影響．教師的教育機(jī)智．學(xué)生的年齡特征．家庭教育生活化．家庭教育情感化名詞解釋題答案．教育：在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。不僅脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。能在1923年不列顛協(xié)會教育科學(xué)組大會上以… … 如需精美完整排版，: : 6366 聯(lián)系《人民的教育》為題說，“教育從它的起源來說，是一個生物學(xué)的過程。．教育的心理起源說：這在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對教育生物起源學(xué)說的批判。表面上來看，這種觀點不同于生物起源說，但是仔細(xì)考慮，卻也離生物起源學(xué)說不遠(yuǎn)。可是，這種人類的類本能與動物的類本能的界線又在哪兒呢?作為一個資產(chǎn)階級的教育史家，孟祿沒有回答?！?… 如需精美完整排版，: : 6366 聯(lián)系．家庭教育情感化：父母與子女之間由天然的血緣關(guān)系產(chǎn)生的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量。這兩種極端在教育中都是很常見的，對于孩子的成長非常不利，目前在我國實行計劃生育政策，相當(dāng)數(shù)量的家庭是獨生子女的條件下就更為普遍，應(yīng)當(dāng)特別加以注意，使家庭教育中的感情色彩產(chǎn)生良好效果。．簡要評述教育的神話、生物、心理起源三種學(xué)說。．簡述封建社會教育的基本特征。．簡述馬克思主義教育學(xué)的主要觀點。．簡述教育的社會制約性在教育目的、教育制度、教育內(nèi)容等方面的具體體現(xiàn)。．簡述經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與教育的關(guān)系。．簡述教育發(fā)展的繼承性。．簡述最近發(fā)展區(qū)理論。．簡述關(guān)于“人的發(fā)展”問題的兩種截然不同的發(fā)展觀、教育觀。．簡述“受教育者的自主建構(gòu)”旨在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。．簡述教育制度的內(nèi)涵。．簡述根據(jù)教育制度的涵蓋范圍的大小劃分的教育制度類型。．簡述中世紀(jì)教育學(xué)校的三種類型。．簡述單軌學(xué)制的特征。．簡述美國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)的特色。．簡述我國古代書院教育系統(tǒng)。．簡述教育目的與教育目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系。．簡述社會本位的教育目的論的主要觀點。．簡述工場手工業(yè)對勞動者的片面發(fā)展帶來的直接和間接的影響。．簡述制定教育目的的客觀依據(jù)。．簡述落實我國的教育目的必須正確處理的關(guān)系。．簡述德育的社會性功能相關(guān)的“適應(yīng)性”功能。．簡述落實德育的教育性功能時必須注意的問題。．簡述智育的意義。．簡述學(xué)校體育的特性。．簡述學(xué)校體