【正文】 使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫重測又叫稱冠性系數(shù)。所以，它的基本要素是一組可以區(qū)分不同年齡組的題目、一個(gè)常模團(tuán)體、常模表。離差智商的優(yōu)點(diǎn)是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上；表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置；表示的是智力高低的一種理想的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差以單位表示出來的量表。 一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表的智力水平的年齡。系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無序可排、無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。常模團(tuán)體的選擇一般包括確定同般總體；確定目標(biāo)總體；確定樣本。我國上頭心理辯論中運(yùn)用較多的心理測驗(yàn)有智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、心理評(píng)定量表。 心理測驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)相對(duì)性、間接性、客觀性。測量所用的數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)即具有區(qū)分性、等級(jí)性、可加性、等距性。面對(duì)壓力，個(gè)體通常會(huì)進(jìn)行評(píng)估壓力對(duì)自身的利弊及程度；評(píng)估壓力的性質(zhì)；評(píng)估自己的實(shí)力；確定自己對(duì)待壓力的方式。知覺測評(píng)可以測評(píng)個(gè)體認(rèn)為超出能力的事件；可以評(píng)估個(gè)人習(xí)慣性或慢性壓力；可以預(yù)測早期健康問題。創(chuàng)傷應(yīng)激障礙的精神創(chuàng)傷是異乎尋常的，也就是對(duì)幾乎所有人都是創(chuàng)傷性的；事情發(fā)生后數(shù)天至數(shù)月才起病，這種特征是潛伏性的；稱為精神創(chuàng)傷后遲發(fā)的焦慮障礙。是引起焦慮和各種外在刺激；是外在環(huán)境與個(gè)人之間的相互作用。 嚴(yán)重心理問題的界定是多數(shù)情況下，會(huì)短暫地推動(dòng)理性控制；是較為強(qiáng)烈的、對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激；關(guān)鍵問題是與神經(jīng)癥進(jìn)行鑒別；痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)兩個(gè)月以上，半年以下。 非專業(yè)的社會(huì)支持是指在心理不健康狀態(tài)出現(xiàn)后，來自親朋好友、援助機(jī)構(gòu)、社會(huì)福利的支持。醫(yī)生如果出言不慎，可使一些有 易受暗示、歇斯底里、神經(jīng)官能癥 傾向的患者產(chǎn)生醫(yī)源性身心疾病。 心理健康活動(dòng)是一咱牌動(dòng)態(tài)平衡的心理過程；它涵蓋著一切厜個(gè)體生相發(fā)展和穩(wěn)定生活質(zhì)量的心理活動(dòng)；圍繞心理健康常模，在一定范圍內(nèi)上下波動(dòng)的相對(duì)平衡過程；在某一時(shí)段內(nèi)，展現(xiàn)著自身的正常功能。許又新健康可以用操作、體驗(yàn)、發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。 強(qiáng)迫性行為包括強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作；強(qiáng)迫性洗滌；強(qiáng)迫性詢問。是精神科的一個(gè)指標(biāo)，它的意義主要包括判斷患者有無精神障礙；判斷精神障礙的嚴(yán)重程度；判斷療效的重要指標(biāo)之一。 強(qiáng)迫性思維多見于精神分裂癥；強(qiáng)迫觀念多見于強(qiáng)迫癥。 思維奔逸的主要表現(xiàn)是：一種興奮性的思維聯(lián)想障礙；思維活動(dòng)量增加；思維聯(lián)想速度加快；主量多，語速快，滔滔不絕。感覺障礙包括感覺過敏、內(nèi)感性不適、感覺減退。 心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)判斷正常心理與異常心理的原則包括：主客觀世界的統(tǒng)一原則；心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則；人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則。 自然科學(xué)誕生后，人們對(duì)變態(tài)心理學(xué)的新見解有：把心理導(dǎo)演現(xiàn)象和大腦的功能聯(lián)系起來；促使用唯物的思維對(duì)待心理異常的問題。 畢生發(fā)展觀認(rèn)為心理發(fā)展貫穿人的一生，老年期也在發(fā)展，心理發(fā)展有很大的個(gè)體可塑性。對(duì)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作效率開始下降；對(duì)于依靠認(rèn)知技能的工作，中年期的工作績效一直保持在很高的水平。 安托露絲提出人生護(hù)航艦包括戀愛婚姻關(guān)系，與家庭成員的關(guān)系，朋友關(guān)系。青年期的一般特征有生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平；進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)；生活空間擴(kuò)大；開始戀愛、結(jié)婚。自我意識(shí)的第二次飛躍主要表現(xiàn)為十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征；強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；一系列關(guān)于我的問題開始反復(fù)縈繞于心；重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。 心理理論是指兒童對(duì)他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知；兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動(dòng)機(jī)的方式。小學(xué)階段的兒童掌握邏輯推理規(guī)則表現(xiàn)在類別體系化、序列化。 小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略有復(fù)述，組織。 幼兒友誼多半建立在地理位置接近，喜愛共同的活動(dòng)，擁有有趣的玩具。 幼兒期口語表達(dá)能力的發(fā)燕尾服表現(xiàn)為從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展，從情境語向連貫語發(fā)展。 母親教養(yǎng)行為的衡量指標(biāo)包括反應(yīng)性，情緒性，社會(huì)性刺激。 言語發(fā)燕尾服的后天學(xué)習(xí)理論的代表人物是斯金納；班杜拉。 手的抓握動(dòng)作發(fā)展的意義有抓握動(dòng)作是嬰兒主動(dòng)探索和認(rèn)知周圍事物的表現(xiàn)；為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)；促進(jìn)語言的發(fā)展。 嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展。 維果斯基認(rèn)為心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級(jí)心理機(jī)能的標(biāo)志有心理活動(dòng)的隨意機(jī)能；心理活動(dòng)的概括機(jī)能；形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)；心理活動(dòng)的個(gè)性化。 處于具體運(yùn)算階段的兒童具有 獲得了守恒的概念、思維具有可逆性、可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算的特征。相互作用論的觀點(diǎn)有在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存的關(guān)系；它們的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。 遺傳決定論的觀點(diǎn)包括心理發(fā)展是由遺傳因素決定的；心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程；環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。 心理發(fā)展的基本原理包括遺傳和環(huán)境的關(guān)系；連續(xù)性和階段性的關(guān)系；發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力的關(guān)系；不同心理機(jī)能是否存在關(guān)鍵期。 哈特菲爾德把愛情分為兩種，它們是伙伴愛；激情愛。 家庭的功能包括經(jīng)濟(jì)功能；性的功能和生育功能；教育功能；感情交流功能。在斯坦伯格的愛情三角形中，包括激情；承諾因素。模仿的意義主要包括模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；模仿是適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式；模仿可以伸進(jìn)群體形成。個(gè)體自我評(píng)價(jià)高，他的從眾行為越少；群體成員的一至性愈高，個(gè)體越容易產(chǎn)生從眾行為。目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰暮x包括當(dāng)不同個(gè)體的目標(biāo)與手段之間存在積極的、肯定性關(guān)系時(shí)，即只有與自己有關(guān)的他人采取某種手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體的目標(biāo)和手段才能實(shí)現(xiàn)，他們之間是合作關(guān)系；當(dāng)不同個(gè)體的目標(biāo)與手段之間存在在消極的或否定性的依賴關(guān)系時(shí)，即只有與自己有關(guān)的他人不能達(dá)到目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)手段時(shí)，個(gè)體的目標(biāo)和手段才能實(shí)現(xiàn)，他們之間是競爭關(guān)系。根據(jù)群體整合原則，在群體分解時(shí)，要經(jīng)過感情不和；失控；難于包容等階段。一般來說，良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展要經(jīng)過定向階段，情感探索階段，情感交流階段，穩(wěn)定交往階段。按住處流動(dòng)方向，溝通方向分為平行溝通；上行溝通；下行溝通。認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)可能的原因有邏輯的矛盾；文化價(jià)值沖突；新舊經(jīng)驗(yàn)相悖；觀念的矛盾。 已成為既定事實(shí)的態(tài)度，即被說服者根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)形成的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變；自尊水平高、自我評(píng)價(jià)較高的接受者不易轉(zhuǎn)變態(tài)度。態(tài)度的成分包括認(rèn)知成分；情感成分；行為傾向成分。社會(huì)焦慮是一種與人交往的時(shí)候，覺得不舒服，不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗(yàn)；是一種消極的情緒體驗(yàn)；人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社會(huì)焦慮的情境，通常是減少社會(huì)交往，選擇孤獨(dú)的生活方式。侵犯的構(gòu)成包括傷害行為；侵犯動(dòng)機(jī)；社會(huì)評(píng)價(jià)。關(guān)于一個(gè)人的抱負(fù)水平，取決于其成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱；以往成敗經(jīng)驗(yàn)影響抱負(fù)水平；抱負(fù)水平與成就是有差異的。社會(huì)動(dòng)機(jī)的功能包括激活功能；指向功能；維持功能；調(diào)節(jié)功能。穩(wěn)定性原因包括人格特征，能力，工件性質(zhì)。印象天成中的信息整合模式包括加法模式，平均模式，加權(quán)平均模式，中心品質(zhì)模式。近因效應(yīng)容易出現(xiàn)在熟悉和親密的人之間。社會(huì)知覺的范圍包括行為知覺，人際知覺，自我知覺。自尊需要包括對(duì)成就、優(yōu)勢與自信等的欲望；對(duì)名譽(yù)、地位支配、贊賞的欲望。 自我的結(jié)構(gòu)包括物質(zhì)自我，心理自我我，理想自我。 教師的角色屬于成就角色，規(guī)定性角色，表現(xiàn)型角色。 社會(huì)化涉及兩個(gè)方面 ，社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過程和與其他社會(huì)躉，互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過程。 霍曙斯1961年社會(huì)交換論的基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)相互聯(lián)系的普遍性命題上，這些命題包括成功命題，價(jià)值命題，剝奪――滿足命題，侵犯――贊同命題。 問卷的構(gòu)成成爭包括指導(dǎo)語，問題及其備選答案，人口學(xué)語錄，結(jié)束語。 為了接近被訪談?wù)?，使訪談順利進(jìn)行，應(yīng)該注意穿著干瘦整潔，稱呼恰如其分；身我介紹簡潔明了，不卑不亢；發(fā)出時(shí)應(yīng)熱情，證據(jù)應(yīng)該肯定和下面；以適當(dāng)方式消除被訪者的緊張、戒備心理，有時(shí)應(yīng)主動(dòng)出示身份證等文件。 社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原則是價(jià)值中立原則，系統(tǒng)性原則，倫理原則。 社會(huì)行為是人對(duì)社會(huì)因素引進(jìn)的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)，包括個(gè)體的習(xí)得行為，親社會(huì)行為，群體的決策行為。弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的本我指的是人的的無意識(shí)本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)，尋求直接的滿足，遵循快樂原則。氣質(zhì)特性的感受性耐受性一般表現(xiàn)為感受性強(qiáng)耐受性弱，感受性弱耐受性強(qiáng)； 氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的大小 ，不決定一個(gè)人智力的高低，會(huì)影響對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康。 能力和知識(shí)、技能的關(guān)系表現(xiàn)在能力是掌握知識(shí)和技能的前提；能力決定了掌握知識(shí)的技能的方向、速度和鞏固的程度；能力決定了知識(shí)和技能所能達(dá)到的水平；在掌握知識(shí)和技能的過程 中也會(huì)促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。和意志的自覺性品質(zhì)相反的品質(zhì)是武斷從事，受暗示性。情緒和情感的兩極性表現(xiàn)在情緒和情感的動(dòng)力性；情緒和情感的強(qiáng)度；緊張度；激動(dòng)度。言語表情表現(xiàn)在說話的音調(diào)，說話的速度 ，說話的節(jié)奏上。愛好是指向從事某種活動(dòng)的興趣，和積極情感相聯(lián)系的，推動(dòng)人努力學(xué)習(xí)和積極工作的有效動(dòng)力?？梢约ぐl(fā)動(dòng)機(jī)的因素有需要，內(nèi)驅(qū)力，情緒，誘因。 注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被其他無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫注意的分散，分心。 意識(shí)包括對(duì)外界事物的知覺，對(duì)身軀內(nèi)部狀態(tài)的覺知。外部言語包括口頭言語，書面言語。對(duì)如何從初始狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。 概念的內(nèi)涵與外延之間的關(guān)系，櫂的內(nèi)涵越淺其外延越廣，概念所包含的屬性越多外延越廣。瞬時(shí)記憶是以刺激物的形象，感覺后像的形式保持信息的。 遺忘是指對(duì)識(shí)記過的材料不能加快的現(xiàn)象，對(duì)識(shí)記過的材料不能的現(xiàn)象。錯(cuò)覺的性質(zhì)包括是對(duì)客觀事物的歪曲知覺，只要具備產(chǎn)生錯(cuò)覺條件，錯(cuò)覺就一定會(huì)發(fā)生，錯(cuò)覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向。距離知覺產(chǎn)生的雙眼線索有雙眼視軸的輻合作用，雙眼視差。個(gè)體在痛覺感受性上的差異和一個(gè)人對(duì)疼痛的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，一個(gè)人的性格特點(diǎn)，一個(gè)人的意志力有關(guān)。 皮膚感覺實(shí)際上包括痛覺，溫覺，冷覺，解壓覺，振動(dòng)覺，機(jī)體覺。 剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫差別感覺閾限，差別閾限，最小可覺差，JND。 巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律有條件反射的抑制規(guī)律，神經(jīng)過程的擴(kuò)散和集中規(guī)律，神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)規(guī)律，動(dòng)力定型。 以溝和裂為界線，可把大腦皮層分為額葉，頂葉，枕葉，顳葉。 心理學(xué)研究常用的研究方法有觀察，調(diào)查 個(gè)案 實(shí)驗(yàn)法。 心理學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)或邊緣科學(xué)。 人的心理是腦的機(jī)能 ，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映 。心理咨詢師基礎(chǔ)復(fù)習(xí)概要 心理學(xué)研究動(dòng)物的心理現(xiàn)象 ,兒童的心理現(xiàn)象 ,正常成人的心理現(xiàn)象。 心理過程包括認(rèn)識(shí)，情感，意志。 心理 和人的行為之間的關(guān)系表現(xiàn)為心理支配人的行為，心理通過行為表現(xiàn)出來。 生理心理學(xué)研究的內(nèi)容包括心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ) ，心理活動(dòng)的腦的機(jī)制，心理活動(dòng)的大腦機(jī)能定位，心理活動(dòng)時(shí)大腦的物質(zhì)代謝。 腦干包括延腦，腦橋，中腦。以具體的事物做為刺激信號(hào)形成的反應(yīng)叫第一信號(hào)系統(tǒng)，以言語作為刺激信號(hào)形成的反應(yīng)叫第二信號(hào)系統(tǒng)。 感覺的屬性包括它是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映 ，它是人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映。 嗅覺的適宜刺激的主要特性是它的分子能散布于空氣當(dāng)中，具有揮發(fā)性，有氣味 味覺的感受器位舌面和上顎等處，所以它的適宜刺激必須是能溶于液體的，有味道的。 內(nèi)臟痛不同于皮膚痛表現(xiàn)在內(nèi)臟痛的性質(zhì)不清，內(nèi)臟痛的定位不準(zhǔn)，內(nèi)臟痛具有放射的性質(zhì) 痛覺對(duì)機(jī)體具有保護(hù)作用。 眼睛的調(diào)節(jié)作用是距離知覺的單眼線索，嘗試知覺的單眼線索。電影，動(dòng)畫，霓紅燈的動(dòng)感變化是依據(jù)似動(dòng)現(xiàn)象的原理制作出來的。過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的過程。三個(gè)記憶系統(tǒng)是經(jīng)信息儲(chǔ)存時(shí)間的長短，信息的編碼，儲(chǔ)存和提取方式的標(biāo)準(zhǔn)來劃分的。 短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是機(jī)械復(fù)述，精細(xì)復(fù)述根據(jù)思維的形態(tài)劃分的思維的各類包括動(dòng)作，抽象，形象思維。問題空間就是對(duì)問題情景的認(rèn)識(shí)，對(duì)所要解決問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。言語的特點(diǎn)包括，是人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程；是一種心理現(xiàn)象；言語活動(dòng)離不開語言?；孟胩攸c(diǎn)是其內(nèi)容和一個(gè)人的愿望想聯(lián)系，其內(nèi)容指向未來。在同一人意識(shí)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量上叫注意的范圍，注意的廣度。社會(huì)需要包括求知需要，交往需要。 興趣的品質(zhì)包括興趣的廣度，效能，穩(wěn)定性。情感和情緒是主體以一咱主觀感受的形式進(jìn)行反映的，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映，有其外部表現(xiàn)形式，會(huì)引起一定的生理變化。 沙赫特的情緒理論叫情緒的認(rèn)知理論；認(rèn)為情緒是環(huán)境刺激，機(jī)體的生理變化和對(duì)外界環(huán)境刺激的認(rèn)識(shí)過程三者相互作用的結(jié)果；認(rèn)為認(rèn)知在情緒產(chǎn)生中起決定作用。 意志的品質(zhì)有自覺性；果斷性；堅(jiān)韌性；自制性。智力是人的認(rèn)知能力；是從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件；包括觀察力，記憶力，理解力，思維等；它的支柱和核心是思維。氣質(zhì)特性表現(xiàn)在感受性和耐受性；反應(yīng)的敏捷性和可塑性；情緒的興奮性；心理活動(dòng)的指向性。性格的各種特征并不是一成不變的機(jī)械組合，在不同的場合下會(huì)顯露出它們的不同側(cè)面。，社會(huì)心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的影響，他人的影響包括現(xiàn)實(shí)，想象，隱含的影響。第二次世界大戰(zhàn)后，社會(huì)心理學(xué)迅速發(fā)展，表現(xiàn)出一些新的特征它們是研究領(lǐng)域拓寬，涉及要類行為的方方面面；開展了應(yīng)用心理學(xué)的研究；理論向多元貨柜發(fā)展，提出很多新的小理論來解釋與預(yù)測行為。 關(guān)于觀察法，自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”信息；參與觀察時(shí)，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息；采用參與觀察法時(shí)，應(yīng)盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負(fù)面影響。問卷法的兩個(gè)主要特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度高，收效快。在社會(huì)學(xué)習(xí)論看來，掌心的機(jī)制主要有聯(lián)想，強(qiáng)化，模仿。社會(huì)化是個(gè)體由頹然人成長、發(fā)展為社會(huì)人的過程；涉及社會(huì)及個(gè)體的兩個(gè)方面；社會(huì)化伴