幼兒園大班案例分析與具體措施方案-全文預(yù)覽
【正文】 和要求，使家、園、校教育保持一致。四、創(chuàng)新方式，增強幼兒人際交往能力的合力首先，學期初召開家長座談會。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對幼兒入學后人際交往狀況的認識，以取得家長的理解和支持；向家長介紹教育的目標、內(nèi)容和方法，讓家長了解幼兒心理發(fā)展特點，了解教育的內(nèi)容和要求，使家、園教育保持一致。教師積極的態(tài)度和對幼兒交往策略的指導(dǎo)，不僅能為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的同伴交往環(huán)境，支持和鼓勵幼兒主動交往，體驗交往的樂趣，還能使幼兒主動地去吸收和內(nèi)化良好的交往策略，為以后的同伴交往活動儲備知識、經(jīng)驗和技巧。要改善這種狀況，要求幼教師要具有較強的觀察能力，不管什么時候，都要時刻注意觀察幼兒的行為、狀況，了解幼兒發(fā)展規(guī)律，對比其是否有不正?，F(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)問題，并認真采取有效措施給子及時指導(dǎo)，提高教師的事業(yè)心和對幼兒的愛心。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，幼兒園還應(yīng)該制定針對不同幼兒，進行人際交往能力培養(yǎng)的目標，再利用各種方式逐漸進行完善。 那么，如何培養(yǎng)幼兒的人際交往呢？我主要是通過家庭教育與幼兒園教育的有效結(jié)合，來培養(yǎng)幼兒的人際交往能力呢？我認為：一、幼兒園要明確幼兒人際交往能力培養(yǎng)的目標和措施幼兒的人際交往雖然簡單，但處于成長初期的人際交往能力，更需要成人給予細心地指導(dǎo)，而具體、明確的目標為教師的指導(dǎo)明確了原則和方向。 解決策略：首先家長應(yīng)該妥善安排自己的工作，哪怕是擠出10分鐘20分鐘也好，陪陪孩子，多與孩子溝通，了解孩子的需要。 缺少家長關(guān)心的孩子 案例四：我們班的琳琳，父母平時忙于做生意，工作比較繁忙，無暇顧及孩子，從來都不接送她上學，生活起居都是由奶奶照顧，而且，她又比較敏感，孩子總是一個人玩。教師在幼兒游戲的時候，應(yīng)多留心關(guān)注他們，多于他們進行交流。 分析原因：對于膽小內(nèi)向的孩子來說，和別人主動交流更是成了一個大問題。例如在玩建構(gòu)區(qū)域的游戲時，教師可告訴馬仲華：“今天你要和XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飛船，4個小組比賽，獲得第一名的有獎勵？”因為孩子們都想得到老師的獎勵，所以同伴就會接納他，同時，他也會因為和同伴有了共同的奮斗目標，而友好地通力合作。平時區(qū)域活動時，他總會東游西逛，找不到朋友。如果第一次嘗到了甜頭，他就會有了交往的信心。分析原因：從軒軒和小朋友單一的話語中，可以看出他的交往能力有限，不會利用多種技巧與同伴相處，所以吃了幾回“閉門羹”。過了一會兒，他拿起一本書，向玩跳棋的小朋友走去。因為每個幼兒來自不同的家庭，不同的家庭生活環(huán)境和教育，造就了每個幼兒不同的性格和不同程度的交往能力。然而人際關(guān)系的交往并不是每個幼兒都能處理得當，都懂得如何正確與同伴交往。 案例一：某天早上來園，小朋友們都三三兩兩結(jié)伴游戲，惟
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