極地特快教學設計microsoft-word-文檔-全文預覽
【正文】 人來了！小伙伴們都屏住 呼吸注視著圣誕老人，我卻被掉落 在地上的銀鈴吸引了。 不知從哪兒飄來了一陣低沉的聲 音：“你懷疑，你懷疑，你懷疑。] 四、讀寫結合，補白繪本 師：如果這個銀鈴放在你們耳 邊搖一搖，你能聽得見嗎？ (播放由這個故事改編的電影） 明確：從聽得見到聽不見，就 是因為三個字——“我相信”。（板書：相信） 師：那么，妹妹薩拉為 什么小時候能聽得到，長大了就聽 不到了？ （板書：童心） [ 設計意圖：“授之以魚不如 授之以漁”，高年級的繪本教學不 能僅僅停留在讀懂的層面，教師要 教會學生閱讀的方法。 預設一：有的人聽得到，有的 人聽不到。小導游介紹的形式，增強了 師生間的互動，激活了繪本中的語 言，使語言運用練習落到了實處。 師：我想請幾個同學作為導游 向客人老師講述這趟旅行。 【教學過程】 一、談話導入，明確話題 師：之前老師送了你們一份圣 誕禮物，就是《極地特快》這本書。 2. 扣住核心，了解“銀鈴”的 特殊含義，補白繪本，升華中心。 ( 出示“小導游詞”： 親愛的老師，歡迎您登上極地 特 快， 加 入 這 場 __________ 的 旅 行……） 師：想象你就是故事中的小男 孩，你覺得這是一場什么樣的旅行 呢？說說你的理由。二來讓學生在 回味繪本的過程中，訓練語言表達 能力。（板書：線索
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