人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教案-全文預(yù)覽
【正文】 第二個(gè)數(shù)相同。集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：大象館(1，4)猴山(2，2) 大門(3，O) 熊貓館(3，5)海洋館(6，4)2．指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。教學(xué)過程一、情境引入1．復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？（數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第2題。學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。2．討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。（第2列、第3行）2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）二、互動(dòng)新授（一）明確行、列的意義1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。教學(xué)過程一、情境引入1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。五、課時(shí)安排：3課時(shí)1．用數(shù)對(duì)確定物體的位置……………………1課時(shí)2．在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置………1課時(shí)3．練習(xí)五………………………………………1課時(shí)第一課時(shí) 用數(shù)對(duì)確定物體的位置 教學(xué)內(nèi)容：位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置），教材P19例1及練習(xí)五第2題。問題解決：在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。二、學(xué)情分析學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的鞏固。 第二單元：位 置一、教材分析本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位
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