11課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)變革-全文預(yù)覽
【正文】 促進交流，及時反饋與總結(jié)，從控制課堂到導(dǎo)演課堂。(3)1:1環(huán)境下教師教學(xué)的變革1:1環(huán)境下教師的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)的課本知識傳授者、課件制作者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn程內(nèi)容進行重構(gòu)組合的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。(2)1:1環(huán)境下教學(xué)媒體作用的變革1:1環(huán)境可以重新定位以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體在教育中的作用，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體觀，不僅僅是要作為知識的呈現(xiàn)工具，教學(xué)的輔助工具，而更加要強調(diào)利用信息技術(shù)構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)生強大的認知工具的功能，要更加重視其構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的功能。(1)1:1環(huán)境下教學(xué)的內(nèi)容變革1:1環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象(包括本門課程的教師、同學(xué)以及社會上的有關(guān)專家)和多種教學(xué)資源(例如圖書資料及網(wǎng)上資源)獲取多方面的知識。在這樣的教學(xué)環(huán)境中能實現(xiàn)每個學(xué)生的自主探索，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間的多重交互，能實現(xiàn)資源的共享和學(xué)生的按需學(xué)習(xí)，能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入使得教學(xué)系統(tǒng)的基本要素及它們之間的關(guān)系發(fā)生了一些質(zhì)的變化。3．1:1環(huán)境下的變革特征分析結(jié)合上述的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)與在普通教室里以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，在1:1環(huán)境下開展教學(xué)，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這四個要素都各自有完全不同的作用，結(jié)構(gòu)決定功能，這四者之間的關(guān)系和地位也出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這些機會是訓(xùn)練學(xué)生能力和素質(zhì)的必要途徑。因此學(xué)生對學(xué)科知識的理解也更為深刻，與此同時搜集和加工信息的能力、分析解決問題的能力得到了相應(yīng)的提高，并在合作探究過程中鍛煉了交流合作能力和表達能力。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再拘泥于課本，學(xué)生了解、閱讀了更多和課文主題相關(guān)的資源，增大了課堂閱讀量，課堂的廣度得到了拓展；其次，通過對照閱讀三篇三峽的名篇，整體感悟文章，促進了對課文的閱讀深度，引發(fā)高階思維體驗，向?qū)W生提供了深化理解課文的途徑，為學(xué)生寫作表達提供借鑒；第三，人手一臺聯(lián)網(wǎng)電腦，學(xué)生可以利用電腦自主學(xué)習(xí)、交流討論、相互批改、分析文章，每個人都有機會參與到課堂中來，提升了課堂的參與度。選擇個別學(xué)生作品示范點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相在線瀏覽、相互批改、評價其他學(xué)生的作品(8)結(jié)束。在讓小組合作探究之前教師幫助其明確方法和目的，探究之后則引導(dǎo)學(xué)生對探究過程和結(jié)果進行評價和總結(jié)。(4)拓展閱讀。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和比較集中的問題，對重難點進行全班反饋和點撥。教師利用學(xué)習(xí)資源“近三峽”中的三峽圖片以及“長江之歌”歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)人課文，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、1:1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)變革分析1:1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境(以下簡稱1:1環(huán)境)與常規(guī)課堂相比，它究竟能夠改變什么？能夠帶來哪些方面的有效變革呢？在做理論分析之前，我們先來看一個具體的1:1環(huán)境下的教學(xué)案例。同樣，當(dāng)每個學(xué)生都擁有一臺能提供豐富教學(xué)資源、具有強大的多媒體信息處理能力和實時交互功能的計算機時(One to One ，1:1)，我們的教學(xué)更會發(fā)生翻天夜地的變革。本文最后對國內(nèi)比較有影響的1:1數(shù)字學(xué)習(xí)研究項目做了簡介，分析了制約1:1數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)問題。在人手一臺聯(lián)網(wǎng)電腦的環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)剡\用無所不在的技術(shù)時，課堂教學(xué)中四個核心要素的表現(xiàn)方式、相互作用方式都發(fā)生了實質(zhì)性的變革，可大福度提高課堂教學(xué)效率，拓展課堂的廣度、深度和學(xué)生的參與度，在促進知識學(xué)習(xí)的同時，可以有效滲透能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，真正落實新課程三維素質(zhì)教育目標(biāo)，實施知識和能力并重的、促進人的全面發(fā)展的教學(xué)。一、1:1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境PaPert曾說過：“當(dāng)每個人都買得起鉛筆時，學(xué)習(xí)方式將會隨之改變”。這一共享的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)和教師均可借助電腦和軟件進行互動、協(xié)作，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的課堂體驗。本課是在人手一臺聯(lián)網(wǎng)電腦的條下展開的，并配有(三峽)網(wǎng)絡(luò)課件，共分兩個課時完成，主要環(huán)節(jié)包括:(l)情境引人。在此過程中，學(xué)生可以把自己碰到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)留言板中。教師通過
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