學習反思在信息技術教學中的應用-全文預覽
【正文】 （一）數(shù)據(jù)分析 在研究過程中，筆者特別針對學習反思對學生學習心理的影響進行跟蹤調查，分別在實驗前期（ 2020 年 9 月）、實驗中期（ 2020 年 4 月）以及實驗后期（ 2020 年 7 月）進行三次調查，收集了學生對本學科學習效率滿意度的情況。本課是學生升上高二的第一課時，筆者安排這節(jié)課一是為了讓學生通過欣賞優(yōu)秀作品，學習創(chuàng)作技巧，二是為高二的《多媒體技術應用》教學做知識鋪墊。教師 應首 先分析本次作品的總體情況，指出主要存在問題，分析優(yōu)秀作品的亮點所在及制作技巧。待學生對了解自己學習成果后，再安排 10 分鐘給學生完成單元學習反思。教師先組織一次單元測試，可以是理論知識測試或是作品創(chuàng)作，讓學生對整個單元的學習效果有一個 全面 的認識，再組織學生進行學習反思 ， 內容包括對學習收獲、學習困惑、學習方法，今后學習目標等。第 3 課時主要是活動報告、作品展示。小組成員能夠相互看到組員的反思內容， 有 助于組員總結經(jīng)驗，提高合 作學習能力。主要針對以小組形式 開展的綜合活動課，學生在活動期間由組長組織對合作學習的方式、小組分工、影響活動效率的因 素 等作自我反思，小組成員 共同 解決問題。課后用 “評價”功能對每一位學生的反思內容進行點評 ， 給予適當?shù)闹笇?，幫助學生總結學習經(jīng)驗，制定下一步的學習目標。主要針學習反思在信息技術教學中的應用 2 對一般的理論學習或技 能操作學習后，學生對學習收獲、學習困惑、學習策略等進行反思。 作為一種反向思考，學習反思兼顧學習過程與結果，從時間維度上可劃分為三種類型 :學習活動中的反思、學習活動后的反思和為開展學習活動的反思。學習反思作為影響學生自我教育能力、提升學習能力的一個重要因素，越來越受到重視。 【關鍵詞】 學習反思 高中信息技術 moodle “學會學習”是目前頗受國內外關注的教育熱點問題。結合筆者在過去一年的 實驗 研究成果，介紹了四種針對高中信息技術課型設計的學習反思組織形式，以及筆者對實施學習反思的一些看法。這就 要求教師要重視對學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生“學會學習”。學習反思不光尋找學習問題與答案，更為了靈活運用知識與能力進行學習，以利于學生更好地成長，可以說學習反思不僅僅是回顧過去，更是指向未來。根據(jù)高中信息技術學科的特點，筆者設計了以下四種學習反思形式：
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