學(xué)習(xí)反思在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師可以要求學(xué)生實(shí)名注冊(cè)，方便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況； 可以輕松設(shè)置課堂測(cè)試、課堂討論、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)上傳的 等 學(xué)習(xí)活動(dòng)；可以通 過查閱學(xué)生活動(dòng)報(bào)告等方式監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?？梢姡處煹?點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生提高反思能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。 402, 79%108, 21%重視 不重視 245, 48%234, 46%16, 3%15, 3%A . 有幫助，能夠指導(dǎo)我總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足，提高學(xué)習(xí)效率:B . 有一點(diǎn)幫助，能夠讓我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了什么。 2．實(shí)例 必修 模塊期末主題作品創(chuàng)作《中國(guó)， 2020》點(diǎn)評(píng)課。測(cè)試完畢后學(xué)生能夠即時(shí)看到測(cè)試成績(jī)，以及每題的答案反饋。筆者以個(gè)別指導(dǎo)的方式引導(dǎo)組長(zhǎng)組織組員檢查工作進(jìn)度、反思小組分工的合學(xué)習(xí)反思在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 3 理性。在下課前 5 分鐘，筆者要求學(xué)生在 moodle 平臺(tái)的“心得報(bào)告”區(qū)撰寫學(xué)習(xí)反思，圍繞三個(gè)問題進(jìn)行反思： （ 1）本課的探究活動(dòng)我能否成功找到答案，如果失敗，原因在哪？ （ 2）我在本節(jié)課學(xué)到了什么？ （ 3）我對(duì)哪些知識(shí)還感到困惑？ 圖 1《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》學(xué)習(xí)反思及教師點(diǎn)評(píng) （二）小組學(xué)習(xí)反思 1．描述 該類型的學(xué)習(xí)反思兼顧活動(dòng)中學(xué)習(xí)反思及學(xué)習(xí)活動(dòng)后反思。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下四種學(xué)習(xí)反思形式： （一）課后學(xué)習(xí)反思 1．描述 該類型的學(xué)習(xí)反思屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)后的反思，也是較為常用的一種學(xué)習(xí)反思 組織 形式。這就 要求教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)反思 高中信息技術(shù) moodle “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是目前頗受國(guó)內(nèi)外關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題。 作為一種反向思考，學(xué)習(xí)反思兼顧學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，從時(shí)間維度上可劃分為三種類型 :學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反思、學(xué)習(xí)活動(dòng)后的反思和為開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。課后用 “評(píng)價(jià)”功能對(duì)每一位學(xué)生的反思內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng) ， 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員能夠相互看到組員的反思內(nèi)容， 有 助于組員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高合 作學(xué)習(xí)能力。教師先組織一次單元測(cè)試，可以是理論知識(shí)測(cè)試或是作品創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)效果有一個(gè) 全面 的認(rèn)識(shí)，再組織學(xué)生進(jìn)行
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