小學(xué)生閱讀能力評價研究實驗課題階段總結(jié)報告-全文預(yù)覽
【正文】 ，竇桂梅的《梳理課堂》等等，讓文化的根深深扎進教師的心田里。 ，掌握相關(guān)的 方針政策。最后教者寫出案例分析，要求教師以研究者的態(tài)度審視自己的教學(xué)行為，做好問題分析、做好理性反思，找到改進措施與方法。 （ 2）上好課題研討課：三討論、二上課 “教而不研則死，研而不教則枯”這即是一條古老的原則也是一條長青的原則，我們把教、研結(jié)合起來，本學(xué)期我們開展了“三討論、二上課” 的研討課活動，三討論、二上課是課題組成員在組長的帶領(lǐng)下進行集體備課，研究、討論設(shè)計方案，形成教學(xué)設(shè)計；這是第一次討論，由一名教師授課，實驗組成 員集體聽課，課后討論在教學(xué)教程中出現(xiàn)了那些問題， 7 哪些設(shè)計不符合實際， 研究教學(xué)策略和方法，這是第二次討論，然后教者再不拘泥原有教學(xué)設(shè)計進行二度設(shè)計，再進行授課，課后評議、討論、反思、 最后達成共識，這是第三次討 論。 五、開題以來主要的科研工作及初步成果 課題研究是一個實踐過程 ，只有從“實踐中來，到實踐中去”課題研究才會有生命力，才可能結(jié)出累累碩果，在實踐教學(xué)中每位教師都會遇到實際問題，這樣課題研究也具有教師廣泛參與的特點 。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，剛從自由自在的游戲，玩耍中進入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，更要讓他們感受到書中世界的美妙和精彩，獲得無窮無盡的樂趣。為此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 第三階段目標(biāo)：（ 2020 年 8 月－－ 2020 年 7 月，試行完善階段。要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點，要通過語文能力評價，促進學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生將書本上和生活中獲得的信息溶入學(xué)習(xí)過程、實踐過程和研究過程，從整體 上提高學(xué)生的語文能力。 語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程， 評價過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用語文知識的場景，通過解決具體問題，激發(fā)他們的探究精神和富有創(chuàng)造性的思維。 通過學(xué)習(xí)研究，讓教師 高度重視評價方法的靈活多樣。 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和語文能力培養(yǎng)是評價的終極目標(biāo)。 ） 通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念 。在教學(xué)過程中，按實驗的要求探索小學(xué)生閱讀能力的形成性和總結(jié)性評價方法，并不斷積累； 2020 年 8 月 2020 年 7 月，試行完善階段。課題研究的評價方法和評價結(jié)果直接為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。 撰寫階段報告。 課題組分階段組織實驗人員撰寫階段性實驗報告，對總課題和子課題研究成果進行匯總。因此，本課題的主要問題是：小學(xué)閱讀能力評價實驗研究。 《小學(xué)生閱讀能力評價研究》課題的確立，正是建立在以在發(fā)展性課程評價過程中，注重面向?qū)W生，把保證學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的前提，追求在評價的技術(shù)手段上于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，從注重習(xí)得能力的評價轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力的評價；從注重學(xué)習(xí)效果的評價轉(zhuǎn)向注重達成結(jié)果的過程的評價；從面向?qū)W生過去的評價轉(zhuǎn)向面向?qū)W生現(xiàn)在和未來的評價；從注重學(xué)生單一學(xué)科的掌 握轉(zhuǎn)向注重跨學(xué)科知識的運用；從注重認(rèn)知領(lǐng)域的評價轉(zhuǎn)向注重對認(rèn)知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的綜合評價基礎(chǔ)上的。 1 《小學(xué)生閱讀能力評價研究》 實驗 課題階段總結(jié)報告 大興安嶺林業(yè)育才小學(xué) 課題組 在上級教研部門的正確指導(dǎo) ,領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和全體課題組成員的共同努力下《小學(xué)生閱讀能力評價研究》實驗課題以進入第二階段，實驗正在按方案穩(wěn)步進行 ,并初見成效 .為總結(jié)經(jīng)驗檳棄不足 ,更好的完成第二階段的實驗任務(wù)先將本階段的實驗工作總結(jié)如下 : 一、課題的研究方向 語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。而有效的評價，能為學(xué)生閱讀能力的形成起到保駕護航的作用。 二、課題研究的主要內(nèi)容 課題研究的主要問題：如何讓閱讀評價促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是本課題所要解決的主要問題。 主要研究方法：文獻分析研究、實驗研究、行動研究、計算機模擬量化分析等方法。 開研討會、觀摩課、教學(xué)實錄的影像資料。 注重語文課程的基礎(chǔ)性功能，強調(diào)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，并結(jié)合二十一世紀(jì)教育和社會發(fā)展的需要，全面評價學(xué)生的語文能力，為整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供反饋信息。撰寫實驗方案，填寫立項申請書，組織實驗教師學(xué) 習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)文獻，為實驗的順利有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)； 2020 年 8 月－－ 2020年 7 月，為研究階段。 （三）階段目標(biāo) 第一階段目標(biāo)：（ 2020 年 3 月 7 月，為準(zhǔn)備階段。 通過學(xué)習(xí)研究，讓教師 高度重視評價對學(xué)生發(fā)展的作用。要通過評價使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識和分析自
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1