小學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)研究實(shí)驗(yàn)課題階段總結(jié)報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 ，竇桂梅的《梳理課堂》等等，讓文化的根深深扎進(jìn)教師的心田里。 ，掌握相關(guān)的 方針政策。最后教者寫(xiě)出案例分析，要求教師以研究者的態(tài)度審視自己的教學(xué)行為，做好問(wèn)題分析、做好理性反思，找到改進(jìn)措施與方法。 （ 2）上好課題研討課：三討論、二上課 “教而不研則死，研而不教則枯”這即是一條古老的原則也是一條長(zhǎng)青的原則，我們把教、研結(jié)合起來(lái)，本學(xué)期我們開(kāi)展了“三討論、二上課” 的研討課活動(dòng)，三討論、二上課是課題組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課，研究、討論設(shè)計(jì)方案，形成教學(xué)設(shè)計(jì)；這是第一次討論，由一名教師授課，實(shí)驗(yàn)組成 員集體聽(tīng)課，課后討論在教學(xué)教程中出現(xiàn)了那些問(wèn)題， 7 哪些設(shè)計(jì)不符合實(shí)際， 研究教學(xué)策略和方法，這是第二次討論，然后教者再不拘泥原有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，再進(jìn)行授課，課后評(píng)議、討論、反思、 最后達(dá)成共識(shí)，這是第三次討 論。 五、開(kāi)題以來(lái)主要的科研工作及初步成果 課題研究是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程 ，只有從“實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”課題研究才會(huì)有生命力，才可能結(jié)出累累碩果，在實(shí)踐教學(xué)中每位教師都會(huì)遇到實(shí)際問(wèn)題，這樣課題研究也具有教師廣泛參與的特點(diǎn) 。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，剛從自由自在的游戲，玩耍中進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，更要讓他們感受到書(shū)中世界的美妙和精彩，獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。為此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 第三階段目標(biāo)：（ 2020 年 8 月－－ 2020 年 7 月，試行完善階段。要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要通過(guò)語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上和生活中獲得的信息溶入學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程和研究過(guò)程，從整體 上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。 語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 評(píng)價(jià)過(guò)程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)解決具體問(wèn)題，激發(fā)他們的探究精神和富有創(chuàng)造性的思維。 通過(guò)學(xué)習(xí)研究，讓教師 高度重視評(píng)價(jià)方法的靈活多樣。 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力培養(yǎng)是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。 ） 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念 。在教學(xué)過(guò)程中，按實(shí)驗(yàn)的要求探索小學(xué)生閱讀能力的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，并不斷積累； 2020 年 8 月 2020 年 7 月，試行完善階段。課題研究的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果直接為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。 撰寫(xiě)階段報(bào)告。 課題組分階段組織實(shí)驗(yàn)人員撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)總課題和子課題研究成果進(jìn)行匯總。因此，本課題的主要問(wèn)題是：小學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究。 《小學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)研究》課題的確立，正是建立在以在發(fā)展性課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重面向?qū)W生，把保證學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的前提，追求在評(píng)價(jià)的技術(shù)手段上于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，從注重習(xí)得能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)；從注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重達(dá)成結(jié)果的過(guò)程的評(píng)價(jià)；從面向?qū)W生過(guò)去的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向面向?qū)W生現(xiàn)在和未來(lái)的評(píng)價(jià)；從注重學(xué)生單一學(xué)科的掌 握轉(zhuǎn)向注重跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用；從注重認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的。 1 《小學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)研究》 實(shí)驗(yàn) 課題階段總結(jié)報(bào)告 大興安嶺林業(yè)育才小學(xué) 課題組 在上級(jí)教研部門(mén)的正確指導(dǎo) ,領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和全體課題組成員的共同努力下《小學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)研究》實(shí)驗(yàn)課題以進(jìn)入第二階段，實(shí)驗(yàn)正在按方案穩(wěn)步進(jìn)行 ,并初見(jiàn)成效 .為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)檳棄不足 ,更好的完成第二階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)先將本階段的實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下 : 一、課題的研究方向 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而有效的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生閱讀能力的形成起到保駕護(hù)航的作用。 二、課題研究的主要內(nèi)容 課題研究的主要問(wèn)題：如何讓閱讀評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是本課題所要解決的主要問(wèn)題。 主要研究方法：文獻(xiàn)分析研究、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究、計(jì)算機(jī)模擬量化分析等方法。 開(kāi)研討會(huì)、觀摩課、教學(xué)實(shí)錄的影像資料。 注重語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性功能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，并結(jié)合二十一世紀(jì)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力，為整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供反饋信息。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué) 習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，為實(shí)驗(yàn)的順利有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 2020 年 8 月－－ 2020年 7 月，為研究階段。 （三）階段目標(biāo) 第一階段目標(biāo)：（ 2020 年 3 月 7 月，為準(zhǔn)備階段。 通過(guò)學(xué)習(xí)研究，讓教師 高度重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。要通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)和分析自
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