【正文】 浮在液體表面。教師要讀懂教材，通過大量舉實例，從感性認(rèn)識中幫助理解。但是學(xué)生判斷物體在水中的沉浮往往孤立地看問題，只考慮其中的某一個因素，或體積、或輕重、不會同時考慮兩個因素。例：做勻速圓周運動的物體，大小不變，但方向是時刻改變，所以運動狀態(tài)改變！3．牛頓第一定律更多的是研究平衡狀態(tài)（靜止或勻速），而不受外力的物體很難！五年級下冊《沉和浮》單元第1課一、問題描述五年級下冊《沉和浮》單元，第1課《物體在水中是沉還是浮》，學(xué)生對“同一種材料構(gòu)成的實心物體，在水中的沉浮與改變它的輕重、大小無關(guān)。 五年級上冊《運動與力》單元一、問題描述五年級上冊《運動與力》單元，學(xué)生對運動與力的關(guān)系不能正確的理解。在全世界約 270 000千米的海岸線，海浪不斷拍擊巖石，可以產(chǎn)生38噸/米2的壓力，一面把巖石“擊”成碎屑，一面再以碎屑為工具加速破壞著巖石，在海岸形成海蝕柱、海蝕橋、海蝕洞穴等奇特的海蝕地貌。它們有的像古代城堡，有的像擎天立柱，有的像大石蘑菇，這并非雕塑家們的精工巧作，而是風(fēng)挾帶巖石碎屑，磨蝕巖石的結(jié)果，人們稱之為風(fēng)蝕地貌。這種改變原有化學(xué)成分的作用稱化學(xué)風(fēng)化作用。在氣溫的日變化和年變化都較突出的地區(qū)，巖石中的水分不斷凍融交替，冰凍時體積膨脹，好像一把把楔子插入巖石體內(nèi)直到把巖石劈開、崩碎。五年級上冊《地球表面及其變化》單元一、問題描述五年級上冊《地球表面及其變化》單元的風(fēng)化與侵蝕兩個科學(xué)概念容易混淆。表示徑流大小的方式有流量、徑流總量、徑流深、徑流模數(shù)等。二、原因分析徑流和雨水的科學(xué)概念界限劃分不明顯。2．改進后的探究活動。這一課《科學(xué)教師教學(xué)用書》說明中關(guān)于物體的顏色與吸熱有關(guān)系，書中寫到“選擇這些材料的目的是讓學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)深色比淺色升溫快；表面粗糙的比光滑的升溫快。物體的顏色與吸熱有關(guān)系嗎？教科書要求學(xué)生把不同顏色的材料對折做成紙袋，分別插上溫度計平放到陽光下，比較它們的升溫情況。于是，移動著的晷針影子好像是現(xiàn)代鐘表的指針，晷面則是鐘表的表面，以此來顯示時刻。2．日晷是利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。在古代人們通過對這個自然現(xiàn)象的觀察，學(xué)會了計算時間，發(fā)明了日晷。2．兩個科學(xué)概念的聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)和生物群落是有聯(lián)系的：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。像池塘里的生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)系統(tǒng)。（3）為了使實驗的控制不變的條件相同，要求學(xué)生不能吵鬧，五年級上冊《生物與環(huán)境》單元一、問題描述五年級上冊科學(xué)《生物與環(huán)境》單元，生態(tài)系統(tǒng)與生物群落科學(xué)概念學(xué)生混淆。但是學(xué)生在做實驗中，往往會比較吵鬧，并且常常打開蓋子觀察蚯蚓，所以會影響實驗結(jié)果。2．用兩盆種植在土壤里的健康幼苗進行對比實驗，研究陽光對幼苗生長的影響。種子發(fā)芽不一定要有陽光。種子發(fā)芽必須有適宜的溫度。布置課外分組完成，下節(jié)課集中匯報并分析實驗信息。我們提出的問題種子發(fā)芽需要水嗎？我們的推測種子發(fā)芽需要水。種子發(fā)芽后，應(yīng)該把發(fā)芽的豆苗移栽，種到土壤里，然后讓它們在陽光下健康地生長。哪個過程是種子發(fā)芽，哪個過程算幼苗生長，學(xué)生混淆在一起。種子發(fā)芽需要什么條件？針對問題，讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗大膽地進行推測，并初步說說自己的理由。二、原因分析教學(xué)之后，學(xué)生表述中出現(xiàn)的錯誤問題：種子發(fā)芽需要陽光。 由于其礦物組合、礦物成分和礦物含量千變?nèi)f化，使形成的巖石仍然各不相同。主要是在教學(xué)時缺乏巖石和礦物的標(biāo)本，只是紙上談兵，或者有材料但沒有足夠的時間展開研究。礦物和巖石是兩個不同的概念，但絕大多數(shù)學(xué)生卻不知兩者的區(qū)別，混淆在一起，甚至認(rèn)為兩者是一樣的，只是對同一種事物的兩種不同的稱呼。3．礫巖和砂巖：礫巖是由小石子或卵石組成的，顆粒有大有??；而砂巖是由差不多大小的沙子組成的，所以很容易分辨。二、原因分析1．學(xué)校巖石標(biāo)本少。2．教師對本課的目標(biāo)定位不準(zhǔn)。2．待本單元學(xué)完后，組織學(xué)生閱讀、對照《礦物特征卡》再鑒別這些巖石、礦物屬于哪一類。三、針對性教學(xué)策略對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，課本上向?qū)W生提供了一些描述巖石的詞語：光滑和粗糙、美麗的花紋、有很多小孔等，學(xué)生根據(jù)這些詞語能想到其他關(guān)于描述巖石的詞語，教師只要能很好的引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和描述，并把描述的相關(guān)詞語記錄在黑板上，通過師生間的共同交流是能找到巖石的特點的。3．確定蛙卵時間的方法學(xué)生邊養(yǎng)邊記，然后根據(jù)后續(xù)發(fā)現(xiàn)的生長變化來推算青蛙卵的時間。蝌蚪發(fā)育成幼蛙后，幼蛙可以離水登陸，再逐漸長成為成蛙。煮過的菠菜和窩苣是適宜的飼料，但不要煮得過熟，并且要去掉纖維。在自然界，青蛙胚胎發(fā)育的水溫在12～25℃。如果用自來水，應(yīng)該先用沙進行過濾，放置1天后，才可以使用。四年級下冊《新的生命》單元第6課一、問題描述《新的生命》單元第6課《動物的卵》，在野外找到的青蛙卵很難確定是第幾天的，對于觀察與記錄都帶來一定的困難。2．兩個小燈泡和一節(jié)電池，指的是兩個小燈泡間的串聯(lián)和并聯(lián)，串聯(lián)時兩個小燈泡同時分享一節(jié)電池的電壓，,并聯(lián)時每個小燈泡得到一節(jié)電池的電壓，電壓越大，小燈泡就越亮。書上也有概念說：，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是3V；兩節(jié)電池并聯(lián)起來，電壓越大，燈泡越亮，那么這里應(yīng)該是兩節(jié)電池串聯(lián)亮。二、原因分析以上兩個問題容易搞混淆，光看看兩個標(biāo)題：兩節(jié)電池和一個小燈泡和一節(jié)電池兩個小燈泡。二、原因分析因為導(dǎo)體用電路檢測器檢測能使小燈泡發(fā)亮，但用電路檢測器來檢測鉛筆芯小燈泡亮不起來，學(xué)生認(rèn)為這與課本上的檢測方法有沖突。三、針對性教學(xué)策略1．教學(xué)時教師要讓學(xué)生明確燈泡上的兩個連接點及作用，并加強學(xué)生對實物圖的連接訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。四年級下冊《電》單元第3課一、問題描述四年級下冊第一單元第3課《簡單電路》一課，學(xué)生電路概念的難以建立；電池的兩種連接方法學(xué)生不容易分辨。2．“用杯子裝水來觀察聲音高低”實驗注意點①同種杯子。（2）音量是描述聲音強弱的物理量。同種鐵釘或者管子，敲擊時，短的發(fā)出的音高，長的發(fā)出的音低。對于鍵盤樂器，右邊的琴鍵發(fā)出的音比左邊要高。教師提煉( 面粉：沒變 沉淀、浮)3．它是更接近食鹽還是接近沙？所以我們認(rèn)為面粉在水中（ ）為了做進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。四年級上冊《溶解》單元第1課一、問題描述《溶解》單元第1課《水能溶解一些物質(zhì)》，學(xué)生對“面粉在水中溶解了嗎？”不能正確判斷。二、原因分析。薄薄的幞狀云則會在積雨云膨脹時于其頂部形成。層云接地就被稱為霧。 中云族 高積云（Ac，Altocumulus） 高層云（As，Altostratus） 中云于二千五百米至六千米的高空形成。） 高云族 卷云（Ci，Cirrus） 卷積云（Cc，Cirrocumulus） 卷層云（Cs，Cirrostratus） 高云形成于六千米以上高空，對流層較冷的部份。而這十大云屬則可按其云底高度把它們劃入三個云族：高云族、中云族、低云族。三、針對性教學(xué)策略與相關(guān)知識（一）關(guān)于云的分類科學(xué)上云的分類最早是由法國博物學(xué)家尚如果讓條形磁鐵并列著異極吸在一起，磁力會大大減弱；而并列著同極強行靠在一起，磁力會有很大增強。要根據(jù)天氣的情況來安排。在冰融化的過程中，學(xué)生普遍測出周圍的溫度在降低，他們發(fā)現(xiàn)了冰在融化過程中，會吸收周圍空氣的熱量。通過觀測他們發(fā)現(xiàn)，冰融化時，周圍的空氣溫度下降了，這說明并在融化過程中，要從周圍吸收熱量。二、原因分析1．實驗前學(xué)生的冰已開始融化了；2．冰塊完全融化時間太長，課堂時間限制。三年級下冊《溫度和水的變化》單元第1課一、問題描述《溫度和溫度計》一課中，在測量溫度讀數(shù)時，讀零下溫度時，學(xué)生容易讀錯。三、針對性教學(xué)策略與補充相關(guān)知識如果理解為“幼蠶”，共蛻皮4次；如果理解為蠶的一生，包括幼蠶期、蛹期和蠶蛾期，那么共蛻皮6次。三、針對性教學(xué)策略可以用拍照的手段記錄蠶吐絲前的狀況，至于吐絲后的樣子，可以由教師到農(nóng)村（學(xué)生估計都不舍得傷害自己飼養(yǎng)的蠶）找一個剛吐完絲卻還沒有化蛹的繭子剪開，拍成照片進行對比。還可以觀察它們的外生殖器：有產(chǎn)卵瓣的是雌蛾，有陽莖的是雄蛾。2．另外一種方法，教師還可以聯(lián)絡(luò)一名周邊農(nóng)村的農(nóng)民，每周一次或兩次定時定點為學(xué)生提供新鮮桑葉，學(xué)?？梢赃m當(dāng)出一點點勞務(wù)費。由于蠶的體溫比人的體溫低，因此，人用手摸蠶就覺得它身上總是涼的。三、針對性補充相關(guān)知識蠶身兩側(cè)黑色的小點稱為氣門（也叫氣孔）。胸部由3個體節(jié)組成，各具1對胸足。2．三年級學(xué)生的語言積累很有限，不容易表述清楚。指蠶種場指導(dǎo)員會依據(jù)當(dāng)年氣候科學(xué)調(diào)整催青時間和發(fā)種時間，時間基本統(tǒng)一。提醒學(xué)生幼芽出土后，至少每周做一次觀察記錄。出土兩天后的鳳仙花是什么樣子的。不同方向放置的種子根的生長方向。三、針對性教學(xué)策略，準(zhǔn)備一個觀察記錄本，用于記錄植物的生長變化現(xiàn)象，寫植物生長日記。三、針對性教學(xué)策略教師要統(tǒng)一測量植株莖高度的方法：將尺子放在植物的后面，尺子的最下端固定放在一個位置，比如土壤的表面或花盆的邊緣，看自然狀態(tài)下最頂上的葉尖達到哪個刻度，再讀數(shù)。當(dāng)然，要把觀察鳳仙花果實，統(tǒng)計一株鳳仙花種子的數(shù)量等觀察活動，布置成暑假作業(yè)的形式去進一步開展研究，這樣不僅同樣完成了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生觀察到了整個鳳仙花的生命周期，而且探究活動還拓展到了課外，許多同學(xué)會養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。特別是要組織好暑假期間的較長期的觀察記錄與秋季開學(xué)后匯報、交流與評價活動。三年級下冊《植物的生長變化》單元一、問題描述《植物的生長變化》單元為了讓學(xué)生了解一般綠色開花植物的生命周期，教材通過學(xué)生小組合作種植鳳仙花，并觀察記錄鳳仙花的一生的生長變化情況，透徹地了解鳳仙花一生的生長變化，進而理解植物的生命周期。2．補充相關(guān)科學(xué)知識：（1）天然材料，是來自植物、動物和礦物等只經(jīng)物理處理或未經(jīng)處理的材料, 常見的有木頭，花崗巖，大理石，石灰石，云母，沙子，自然金塊，竹子，動物皮毛……皮革是屬于天然材料。2．制作過程先用木鋸將木板鋸成3厘米寬的木條，再用美工刀將木條削成一根(4mm3cm40cm)的木條；然后，用電鉆在鐵條、塑料條、木條的一端1厘米處鉆一個小洞，最后，分別把鉤碼（或水）用小繩子系到鐵條、塑料條、木條上。本專輯可能還存在著一些問題，對疑難問題的解決策略還有待進一步探討與研究，歡迎德清縣小學(xué)科學(xué)教師針對疑難問題不斷地實踐反思再提出更有效的解決策略，從而提高教與學(xué)的有效性，促進學(xué)生更好得發(fā)展。. .. . ..小學(xué)科學(xué)疑難問題解決策略專集前 言在新課程的實施過程中，教師們會遇到一些難教的課例、學(xué)生會遇到一些難學(xué)的內(nèi)容。在新春來臨之際，我將《小學(xué)科學(xué)疑難問題解決策略專輯》整理出來，與大家一起分享這一稚嫩的研究成果，以期能幫助一線教師解決教學(xué)中的實際問題，并期待著教師們能從中獲得啟迪，在教學(xué)實踐中進一步落實新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性，更好地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。三、針對性教學(xué)策略1．材料與工具40厘米長的鐵條1根(4mm3cm40cm)、塑料條1根(4mm3cm40cm)、木板1塊、200g鉤碼6個（或相同的礦泉水瓶三個，里面裝滿水）、美工刀1把、電鉆1把、木鋸一把。三、針對性教學(xué)策 1．教師在教學(xué)過程中以本單元實際觀察研究的物體為例，讓學(xué)生理解天然材料和人工材料的科學(xué)概念。金屬是屬于人造材料。三、針對性教學(xué)策略1．教學(xué)的策略：根據(jù)鳳仙花的生命周期采取與其他教學(xué)內(nèi)容穿插教學(xué)；鳳仙花可種植在校園的生物角，也可種植在家里；教師做好學(xué)生觀察記錄的指導(dǎo)與評價。三、針對性教學(xué)策略可以讓學(xué)生觀察圖片或影像資料的方法來取代，讓學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，也可以引入前一屆學(xué)生的研究成果及相關(guān)數(shù)據(jù)來開展研究，同樣效果也不錯。二、原因分析學(xué)生年紀(jì)小，還基本沒有掌握科學(xué)測量的方法，而且此處的測量存在一個標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的問題。2．教師對學(xué)生第二觀察記錄指導(dǎo)不到位，也會造成學(xué)生不會記錄。（1）觀察記錄透明玻璃杯中的種子生長變化情況可記錄：種子先長出什么，再長出什么。剛出土的鳳仙花是什么樣子的。，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些有價值的問題，教師應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生做好教科書“記錄表”中提到的幾方面的內(nèi)容。三、針對性教學(xué)策略農(nóng)村養(yǎng)蠶的蠶卵是蠶種場統(tǒng)一配發(fā)的，而且在配發(fā)之前統(tǒng)一儲存在冷庫中，所以不會過早孵化，導(dǎo)致孵化時間早晚不一。二、原因分析 1．蠶體較小，很難觀察清楚。 頭小，兩側(cè)各分布著6只黑褐色的單眼；下方具咀嚼式口器；下唇中間有1小孔，為吐絲孔。三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》； 疑點：蠶身上的小黑點是什么？它有什么作用？二、原因分析學(xué)生帶來的蠶有花皮蠶和白皮蠶，對比后學(xué)生就會提出此問題。周圍的氣溫一變，它就借開關(guān)氣門的方法來調(diào)節(jié)體溫，讓身體的體溫適應(yīng)周圍的溫度。同時，也可以發(fā)動學(xué)生進行互助，有條件的家長多采一些桑葉，送給其他學(xué)生，這樣一個班級，只要有五六位家長去采集，就足夠全班飼養(yǎng)了。三、針對性補充相關(guān)知識雄蠶蛾身體較小，腹部較瘦，觸角稍大，爬動較快，翅膀可以飛快地振動并且飛行；雌蠶蛾身體較大，腹部極度膨大，但觸角稍小，爬動慢，幾乎無飛行能力。三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》； 難點：學(xué)生不能很準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)蠶吐絲前后的變化？二、原因分析蠶吐絲后就被包裹在繭子中，根本觀察不到吐絲后蠶的狀況，所以也就無法比較蠶吐絲前后的變化。三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》；疑點：蠶的一生共蛻皮幾次？二、原因分析對問題中“蠶”一字的理解