北京小學(xué)原校長吳國通談基礎(chǔ)教育：智才的養(yǎng)成-全文預(yù)覽
【正文】 興趣，他不是責(zé)任的熱愛，比方說養(yǎng)寵物，他愛玩兩天就扔了，你知道全世界每年被拋棄的寵物有多少嗎？兩千萬！現(xiàn)在社會(huì)上很多青年人不想生孩子是怕?lián)涣素?zé)任，這是個(gè)好現(xiàn)象。推給學(xué)校，推給哪個(gè)人都不行，孩子必須回到自己手中精心撫養(yǎng)，不能放養(yǎng)。這是我首先要說的一個(gè)概念，國家教育首先要改善管理的理念，創(chuàng)造一種機(jī)制和體制有利于人才發(fā)展；從家庭來講改善自己的家庭教育的理念，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造更寬松的環(huán)境。國家競爭說到底是什么？我認(rèn)為不是人才競爭，是體制、機(jī)制的競爭，是培養(yǎng)人才的管理理念的競爭?！ ∷?，我想說得再深入一點(diǎn)，就是如果國家的勞動(dòng)人事分配制度不改革，成年立業(yè)就有了明顯的不同利益分配，藍(lán)領(lǐng)白藍(lán)利益分配的差距越大，社會(huì)鄙視勞動(dòng)的問題就會(huì)越嚴(yán)重，擇校的熱情不僅變不了還會(huì)更加激烈。這說明什么問題？對(duì)絕大多數(shù)來講，人才指的是人職業(yè)工作的成果。什么叫人才？正好我們這兩天國家又頒布了“2010年到2020年人才發(fā)展綱要”，這次對(duì)人才的解釋非常清楚，什么是人才？綱要說得非常明確，第一是“勞動(dòng)者”。第四代中國人不應(yīng)該，也絕不能再走這條死路。楊東平講出了我們亟待變革的教育現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)到時(shí)候了。如果20年可以培養(yǎng)一代人，那么建國60年正好是三代人，這次伴隨十年綱要成長的就是新中國的第四代。這十年伴隨著綱要成長的這一代小學(xué)生2022年才上大學(xué)。據(jù)我所知，今年考大學(xué)的人是92年出生的人，計(jì)算今年的高等教育國家毛入學(xué)率要用當(dāng)年在校大學(xué)生數(shù)除以1988年至1992年出生的18—22歲青年人數(shù)，毛入學(xué)率將達(dá)到26%。與它相關(guān)的，我認(rèn)為大家忽略了另外一個(gè)問題，就是1999年起國家取消了大學(xué)生的“國家包分配制度”。什么叫規(guī)劃？規(guī)劃實(shí)際上是對(duì)未來發(fā)展的預(yù)期，我們要設(shè)計(jì)的是十年發(fā)展規(guī)劃，從2010年到2020年，這十年規(guī)劃要解決什么問題？第一要解決教育投入問題，第二要解決中國受教育的人均水平問題，第三要解決教育價(jià)值選擇問題2020年規(guī)劃定的指標(biāo)是什么？為什么把我們的十年定在2020年呢？2020年我們國家高等教育毛入學(xué)率是40%，接近于什么呢？高等教育普及化，就是向50%接近了。只是在“十七大”國家把教育列為社會(huì)建設(shè)的首要任務(wù)?！ ∷押逃鞒秩肃囓S：截止到今天，全國的高考全部結(jié)束了，高考發(fā)展到今天依然很多人認(rèn)為它是一個(gè)應(yīng)試教育，考試是最大的指揮棒？ 吳國通：這是必然的過程?！ ∵€有不能忽略的事實(shí)是什么？我們的教育普及發(fā)展極度不平衡，中部、西部、東部差異明顯，按照“木桶”理論，教育要看的是短板。我們國家教育價(jià)值選擇，到目前為止幾乎延續(xù)的還是過去流傳下來的科舉考試制度，一考定終身，大家拼命的學(xué)習(xí)，學(xué)完以后通過考試達(dá)到一種求學(xué)的目的——追求身價(jià)、身份、地位的變化，教育還是以功利為主要目的，教育是“被用”，被拿來完成功利價(jià)值，這在教育機(jī)會(huì)稀缺的時(shí)代，老百姓改善生存質(zhì)量理所當(dāng)然的追求，這本無可非議。一個(gè)國家人均的受教育水平?jīng)Q定什么事情？決定了人在職業(yè)勞動(dòng)中的智力支撐力度，任何一個(gè)國家的發(fā)展都要以經(jīng)濟(jì)、文化為基礎(chǔ)，但是經(jīng)濟(jì)和文化的源頭，是取決于國民在職業(yè)勞動(dòng)的智慧，以及它創(chuàng)新勞動(dòng)的知識(shí)含量。第二，受教育水平。但是，我剛才講了有一個(gè)看問題的角度：是看數(shù)量還是看質(zhì)量？是表面還是實(shí)質(zhì)？是整體還是部分？或者是從長板短板的辯證來看？我是從教育的總體投入、人均受教育的水平、還有目前教育價(jià)值觀的選擇，來判定教育的整體狀態(tài)。你好，歡迎吳校長作客我們世博留學(xué)夢的系列訪談，首先想請(qǐng)教一下吳校長，您有一個(gè)觀點(diǎn)，說盡管我們國家已經(jīng)前進(jìn)了60年，但是從教育的財(cái)政投入，受教育的人均水平，教育的價(jià)值選擇來看，我們?nèi)蕴幱趪裎幕刭|(zhì)的“掃盲”階段，為什么這么說，想請(qǐng)您在這兒簡單介紹一下，我國教育現(xiàn)在真實(shí)情況什么樣？ 吳國通：應(yīng)該說我們每個(gè)人看問題的角度不一樣，首先大家都會(huì)認(rèn)定我們國家60年的教育有了很大的發(fā)展，這個(gè)事實(shí)不能否認(rèn)。窮國辦大教育，這是教育的原始積累階段的水平。用我國人均受教育水平是初中二年級(jí)的水平，跟其他國家比較一下，日本平均11點(diǎn)多，英國14，美國13點(diǎn)多。價(jià)值觀現(xiàn)在是什么？這個(gè)國家把教育看成是什么？教育的直接目的是什么？教育直接目的是為了提高人的整體素質(zhì)，還是通過教育要達(dá)到功利目標(biāo)，這是層次的分水嶺。而我們的教育還遠(yuǎn)未進(jìn)入這個(gè)層次。前一段時(shí)間聯(lián)合國教科文組織對(duì)中國教育狀況進(jìn)行了評(píng)估，也發(fā)表了很多看法，這更證明我們教育從總體水平，從這幾個(gè)硬杠：投入、人均、教育的價(jià)值取向來說，我們已經(jīng)完成了教育的原始積累，盡管成績很大，但還處于教育數(shù)量的原始積累狀態(tài)。這個(gè)變化是從“十七大”開始的，“十七大”第一次把教育歸入民生，過去把教育放到政治領(lǐng)域、放到現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。然后你也知道咱們國家為了調(diào)整我們教育發(fā)展，曾經(jīng)做過什么綱要、決定、計(jì)劃，這次做的是規(guī)劃。這是一個(gè)變化。我認(rèn)為老百姓還沒有從潛在的“學(xué)而優(yōu)則仕”的意識(shí)中走出來，還沒有從包分配的概念中清醒過來！推動(dòng)孩子還在走他們、甚至是奶奶、爺爺那條求學(xué)的老路，這種變化的條件現(xiàn)在具備了。 有了這個(gè)變化之后，我們就說它就會(huì)逐漸的使我們整個(gè)社會(huì)對(duì)教育價(jià)值的追求，由功利性轉(zhuǎn)向了一種人的自覺行為，而不是現(xiàn)在家庭社會(huì)不得已的被動(dòng)行為，那個(gè)時(shí)候大家參加考試就是一種水平檢測，是一種能力的自我測試。十年教育機(jī)會(huì)的逐步擴(kuò)大，滿足大家的需求的時(shí)候，教育回歸到了它的本源。搜狐教育主持人鄧躍：剛才提到第四代人有可能接受全新人才培養(yǎng)模式，楊東平提到建立有效的人才培養(yǎng)模式需要先從解放小學(xué)生開始，你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？ 吳國通：解放小學(xué)生不是今天的呼聲了，我記得陶行知先生就提出過解放孩子，建國后上至國家領(lǐng)袖，下至專家學(xué)者，再至平民百姓都不斷呼吁減負(fù)，為什么減不下來？我認(rèn)為這是教育發(fā)展歷史階段的不可超越性決定的，條件不具備！今天楊教授說從解放小學(xué)生開始，實(shí)際上告訴我們教育要從孩子的基礎(chǔ)做起，讓他享受到什么樣的學(xué)習(xí)？什么樣的教育規(guī)律。我為什么在前面強(qiáng)調(diào)1999年國家對(duì)大學(xué)生不再包分配是個(gè)信號(hào)，實(shí)際上它不僅是中國學(xué)習(xí)化社會(huì)的開始，
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1