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【正文】 (二)實(shí)施研究階段(——) 按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)修改實(shí)施方案，進(jìn)行階段性總結(jié)。20__年2月完成課例分析一篇?！ ∥?、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排 在課題實(shí)施的的每個(gè)月、每節(jié)課的備課過程中，要不定期反復(fù)研讀《初中英語新課程教學(xué)法》(郭躍進(jìn) 東北師范大學(xué)出版社 20__年)?！ ≡囼?yàn)法 改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。當(dāng)結(jié)束一個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以老師為中心(teachercentered)為以學(xué)生為中心(studentcentered)和活動(dòng)為中心。指出“為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間。英語課程既關(guān)注社會(huì)的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求?！ 「淖兘處熞哉n本為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性。有人說，如果我們的學(xué)生在英、美呆上一年，比他在中國學(xué)習(xí)十年獲得的英語知識(shí)更多，口語更地道?！ ⌒抡n程的研究需要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)，幫助教師理解和控制教學(xué)過程，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，有目標(biāo)地繼承和吸收有價(jià)值的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)活力學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，幫助學(xué)生形成適合的學(xué)習(xí)策略和能力，“于實(shí)踐中見課標(biāo)精神”。3)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。2)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必須分工明確、探究討論、自我評(píng)價(jià)和交流評(píng)價(jià)?！ ?chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)方式?！ ≡陂喿x課和語法課中，我嘗試著運(yùn)用這種方式，效果顯著。最重要的是迎合了學(xué)生的心理。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！ ±纾?b教材中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多世界偉人?！ ⊥ㄟ^一年的教學(xué)生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?！ ∑浯?，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，拓展自己的視野?！ ∈紫龋救嗽?
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