對教材循環(huán)使用制度的分析與思考-全文預(yù)覽
【正文】 課本、還是舊課本，影響學(xué)生和家長的情緒，也影響家長與老師、學(xué)校止之間的溝通，甚至?xí)虼水a(chǎn)生矛盾。，每個學(xué)生都會注意不要損壞和弄臟，肯定會分散聽課時的注意力，非常影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。盡管學(xué)校和教師做了不少的教育工作，但中小學(xué)生畢竟年紀(jì)不大，自控能力較差。學(xué)生沒有自己的固定課本，有些知識點(diǎn)記不下來，還有部分學(xué)生干脆就不記。有固定課本時，諸如一些名詞、概念等內(nèi)容，學(xué)生可以不在筆記本上重復(fù)記錄，而沒固定課本時，所有想掌握的知識，為了便于課后復(fù)習(xí)鞏固只有全部記下來。循環(huán)使用課本，將讓他們在實際行動中學(xué)會與他人共享、合作，并養(yǎng)成節(jié)約、愛護(hù)公物的好習(xí)慣。教材循環(huán)使用還有利于改善生態(tài)環(huán)境。作為國家一項重大的惠民政策，極大地降低了每一位家長的對子女教育的投入。筆者作為農(nóng)村學(xué)校的一名管理人員，每學(xué)期結(jié)束和下學(xué)期開始，都要為怎樣更好地執(zhí)行這一制度作出相關(guān)的部署和安排，結(jié)果一樣的不盡人意。對教材循環(huán)使用的分析與思考 從2008年春季學(xué)期開始，我省義務(wù)教育階段的部分教科書要求建立循環(huán)使用制度。到本學(xué)期為止，這一制度已經(jīng)執(zhí)行了兩年，共五個學(xué)期，各方面反饋的結(jié)果并不令人滿意，而且隨著時間的推移，制度執(zhí)行力度也不如以前，達(dá)到的效果也就越來越不理想。一、 教材循環(huán)使用好的初衷眾所周知，從2008年春季學(xué)期開始，所有義務(wù)教育階段的學(xué)生免收課本費(fèi)。當(dāng)時，
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