【正文】 指導(dǎo)工作，另一方面，隨著時間的推移，工作的展開，兩個月后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是工作順利展開最有效的催化劑．破除陳舊理念，正確認(rèn)識開放式實驗教學(xué)的重要性是選拔實驗室指導(dǎo)教師的第一要素．

2．2實驗指導(dǎo)問題———指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力要高，實驗教學(xué)定位要合理

開放式實驗教學(xué)要求教師指導(dǎo)思想明確，以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實踐、創(chuàng)新全面提高，要求教師實驗教學(xué)定位合理，理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安排適當(dāng)．學(xué)生的實驗內(nèi)容與傳統(tǒng)實驗相比較復(fù)雜，難度略大，且涉及到的知識面更廣，學(xué)生具有更大的靈活性和自主性，實驗過程中不定性因素很多，因此，對教師的業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求．開放式實驗教學(xué)要求指導(dǎo)教師一方面必須不斷學(xué)習(xí)，另一方面在指導(dǎo)中總結(jié)、反思，提升自身的實驗技術(shù)及指導(dǎo)水平．

2．3實驗室管理問題———引進(jìn)計算機(jī)信息管理系統(tǒng)

開放實驗是學(xué)生自主進(jìn)行實驗，較為分散，存在著實驗時間的不確定性、人的不確定性、項目多、內(nèi)容更復(fù)雜等許多問題，同時，因不同學(xué)生的動手能力、知識水平和操作技能存在較大差異，而開放實驗中教師參與或指導(dǎo)的程度大大減少，易造成實驗器材的損壞，這些給實驗室的安全和管理工作，儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作等帶來了問題．所以開放式實驗教學(xué)管理不宜按照傳統(tǒng)管理模式來執(zhí)行．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開放式實驗教學(xué)及其管理體制也應(yīng)與時俱進(jìn)．充分利用計算機(jī)技術(shù)，建立與開放式實驗教學(xué)相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，包括開放實驗預(yù)約、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實驗評估(過程、結(jié)果)等．制定實驗室開放管理規(guī)定、實驗室開放安全規(guī)定、儀器設(shè)備管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度，在實施過程中，對進(jìn)入開放實驗室的學(xué)生進(jìn)行必要的限制，提倡愿景管理、人本管理和創(chuàng)建實驗室文化等新的管理理念．

2．4實驗評估問題———注重對學(xué)生實驗過程的考核

一般開放式實驗都具備一定的探究性，學(xué)生在實驗過程中或多或少都需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識來設(shè)計實驗方案，且由于實驗的不可預(yù)知性，實驗過程中常會有新的發(fā)現(xiàn)．因此，在對學(xué)生開放式實驗進(jìn)行評估時，應(yīng)注重對學(xué)生實驗過程的考核，指導(dǎo)老師應(yīng)及時對學(xué)生的實驗思路、實驗操作能力、實驗數(shù)據(jù)處理及結(jié)果等方面做出定量的評定．強(qiáng)化學(xué)生實驗過程的考核既避開了以往學(xué)生實驗弄虛作假的壞習(xí)慣，又保證了學(xué)生實驗結(jié)果考核的科學(xué)性和有效性，是進(jìn)一步提高開放式實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑．在評價結(jié)束后，可評出最佳設(shè)計方案、最佳器材組合、最佳操作手等，提高學(xué)生實驗的積極性．同時可在每個實驗室一角專門開辟物理實驗小園地，將每周最佳展示出來，讓學(xué)生比較和學(xué)習(xí)．

三、開放式實驗教學(xué)的實施途經(jīng)

開展開放式實驗教學(xué)模式，必須對現(xiàn)有實驗教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革．通常是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)由淺入深、兼顧興趣及個性化培養(yǎng)等原則，形成由基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗構(gòu)成的三層次開放式實驗教學(xué)模式．對于八年級學(xué)生，以培養(yǎng)其興趣，訓(xùn)練其基本實驗技能及動手能力為主。作為教師要讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽的對問題進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的動手操作能力，才能豐富學(xué)生感性材料的儲存，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。根據(jù)心理學(xué)的研究，人思維的敏捷性是以思維的條理性為基礎(chǔ)的，只有系統(tǒng)化、條理化的知識，才便于知識的掌握。同時，教師可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將這些小制作和小實驗結(jié)合起來，使學(xué)生的求知欲望得到滿足。在各種小實驗、小制作過程中，要給學(xué)生放手的權(quán)利，否則就是學(xué)生接觸到了實驗儀器，仍然會束手無策，無一應(yīng)對。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、視圖、觀察圖片等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知的的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。換句話說，就是要把實驗計劃和觀察操作素質(zhì)作為課堂教學(xué)的目的來處理，把對學(xué)生的分析和解決問題的能力放在首位。如我在教學(xué)“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示學(xué)生注意：手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過學(xué)生的自我操作，學(xué)生得出了“摩擦過的相同電荷的物體相排斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。長此以往，對物理必然產(chǎn)生一種畏懼的感覺，從而討厭物理課。

作者：張艷紅 單位：鎮(zhèn)賚縣哈吐氣鄉(xiāng)中學(xué)

第六篇:實驗教學(xué)的主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)習(xí)物理很是苦惱，老師逼，家長壓，大有喘不過氣來之感，不得不承認(rèn)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。學(xué)生也可以在拓展實驗中收獲實驗的樂趣，這與新課程強(qiáng)調(diào)的樂學(xué)是相吻合的，也是物理教學(xué)所迫切追求的。　

三、提倡實驗的課外化，拓展學(xué)生思維能力。以《電阻》這一實驗為例，教師在介紹完電阻的基本內(nèi)容后，把學(xué)生分為若干小組來設(shè)計實驗?！?br />
二、激發(fā)實驗的自主性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

人們認(rèn)識事物的順序是從直觀到抽象。這些都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財富。學(xué)生很快就能設(shè)計出實驗，實驗要測量：動力、阻力、動力臂、阻力臂。、FLL2？？我在實際教學(xué)中，在學(xué)生了解了杠桿平衡之后，增加了讓學(xué)生猜想的環(huán)節(jié)：影響杠桿平衡因素有哪些？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此雖有興趣，但基本上是毫無頭緒的。大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就很輕松地把兩半球拉開了。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生的注意力。初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，適當(dāng)?shù)膶嶒灢粌H能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。于是解決辦法很快就提了出來，測量前只要用干布擦干凈杯子上的水就可以了。

作者：張春輝 單位：陜西省商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級中學(xué)

第四篇:教學(xué)思維能力的趣味實驗

一、有效利用器材，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和敏銳的觀察力

教學(xué)八年級“探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對質(zhì)量大小的影響”的實驗時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想：物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對質(zhì)量大小有沒有影響？請說出你的理由（說理由的目的是讓學(xué)生有深度地思考）。

三、勤歸納，多總結(jié)

在物理實驗課堂上要指導(dǎo)學(xué)生不斷歸納，不斷總結(jié)。不再是玩游戲，湊熱鬧，而是科學(xué)實驗，這樣一來，在不知不覺中既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識到物理并不難學(xué)，只要勤于思考，勤于實驗，并不斷反思總結(jié)，就一定能學(xué)好。

（如：所要的物理量、要顯示物理量、要記錄的物理量），分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，（用比較法）得出結(jié)論。豐富多彩的實驗教學(xué)能給學(xué)生以美的享受,能體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰?。初中生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。例如，講影響滑動摩擦力大小因素時，教師可讓學(xué)生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測力計親自探究這一問題，其效果要比教師演示而學(xué)生只觀察好的多。它比演示實驗和學(xué)生分組實驗更符合當(dāng)今新課改的要求。課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。對實驗中細(xì)微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時抓住要點，追根尋源才能獲得重大突破。例如，在進(jìn)行牛頓第一定律演示實驗時,讓兩個學(xué)生配合老師一起控制斜面和小車。

二、抓好實驗教學(xué)中的每個第一次

任何一件事，人在第一次做的時候都比較感興趣，比較認(rèn)真，所以在初中物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)抓好與實驗教學(xué)相關(guān)的每個第一次，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣會給今后教學(xué)帶來水到渠成，事半功倍的效果。條件較差、沒有現(xiàn)成的實驗儀器時應(yīng)自力更生，就地取材，采用替代器件進(jìn)行實驗。教師必須明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Α?；“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實驗?zāi)芰?，主要是學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會寫簡要的實驗報告”。

二、結(jié)語

綜上所述，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有益開發(fā)學(xué)生潛能和智力，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心投入自學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效益，加快教學(xué)進(jìn)程?？偨Y(jié)歸納是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。此外在研討過程中，教師要注意：一是討論的問題要有啟發(fā)性、針對性和引導(dǎo)性。④滑動摩擦力可能跟勻速直線運(yùn)動速度的大小有關(guān)。例如在“影響滑動摩擦力的因素”的實驗教學(xué)中，教師可以將此演示實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式實驗課，并在課前對此實驗進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計：改進(jìn)原來的演示教具，即兩塊完全相同、大小合適的長方體木塊，一塊秒表、一把刻度尺。例如在“測量物質(zhì)的密度”實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以列出如下問題：①密度公式是什么？②如果想測量一個物體的密度，我們