英語自然拼音法教學研究實驗課題結(jié)題報告-全文預覽
【正文】 生明白英語的單詞拼讀和漢語拼音拼法相似，一樣易學。（2）指導學生區(qū)分五個元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。其原則是“先輔后元”“先閉后開”“先易后難”“由近至遠”，即先學習輔音字母在單詞中的發(fā)音，后學習元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音，接著學習字母名稱音及字母組合發(fā)音，最后是根據(jù)發(fā)音書寫單詞。同時相關(guān)教師執(zhí)教了六節(jié)直拼實驗研討課，在課后兩位專家對直拼教學進行了細致的指導，主要讓實驗教師明白應(yīng)該如何上好直拼的課。這七步教學法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語言實踐積累語言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。為了使所有的實驗教師盡快熟悉直拼教學的方法，在實驗開始階段，章兼中教授和俞紅珍老師就應(yīng)邀來我校進行直拼教學的指導。 第二階段：實施階段（2012年4月—2012年12月）認真填寫“個人課題”申報表，撰寫“個人課題”方案。三、實驗方法與步驟實驗的目的如下：提高每個學生的全面素質(zhì)，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和良好的學習習慣?！坝⒄Z直拼”是國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教學研究中心推廣的教研項目。學生沒有獨立辨音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語單詞，效果極差。《英語自然拼音法教學研究》實驗課題結(jié)題報告克東縣昌盛鄉(xiāng)中心學校隨著年級的升高，教材開始要求學生拼寫單詞和書寫句子?！爸苯悠匆簟眲偤媒鉀Q了這個問題。二、實驗的目的為了進一步提高小學英語教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，在市教研員的引薦下，我們和上海華東師范大學章兼中教學法研究所進行了英語直拼教學的合作。扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生初步的英語交際能力，提高學生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學生的英語水平達到國家英語課程標準的要求。 依據(jù)研究方案，認真開展研究：（2） 分析實驗過程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。 第三階段：總結(jié)階段（2013年4月—12月）（一）培訓教師，學習理念（Imitation）—— 在感知的基礎(chǔ)上體會語言，并模仿、操練；（Memory）—— 設(shè)置情景，使學生對語言從“形”到“義”融會貫通，得以鞏固；（Act）—— 在真實情景或模擬情景中，實踐體會語言的功能；（Reading）—— 由積累的語言材料進行朗讀，引向具體思維；（Performance ）—— 將積累的語言材料回到“現(xiàn)實”中運用，表達自己的思想；（Writing ）—— 將積累的語言材料成文，表達一定的思想內(nèi)容。章兼中教授介紹了他的直拼對話教學的基本思路后，就要求所有實驗教師嚴格按照這七步教學法進行課堂教學。在運用“直拼”教學時，教師不要急于把所有字母的發(fā)音規(guī)律硬塞給學生，要循序漸近，扎扎實實地教學。如教bag和map，教師先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名稱[bi：]、[?i：]、[em]、和[p i：]，而是直接讀音[b]、[g]、[m]、[p]；同樣，出示字母a，教學生念[?]；然后出示單詞，借助漢語拼音產(chǎn)生正遷移，學生能很快讀出這兩個單詞[b?g]和[m?p]?！猆u 。如教字母i在單詞中的兩種基本發(fā)音時，我出示已學的單詞：it，big，milk，和bike ，nine，fine，并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導學生找出其不同點。在完成字母名稱音教學后，可以進行字母組合教學，字母組合的發(fā)音可以分為規(guī)則與不規(guī)則之分，比如一般情況下只發(fā)一種音如 sh→/∫/、ck→/k/、ph→/f/、dr→/dr/、tr→/tr/、ts→/ts/、/all/→/:l/、ar→/a:/、qu→/kw/、ng→/0/、ee→/i:/、ey→/e!/、oor→/:/、等，然后鞏固并書寫。如出示字母組合ar和ir，讓學生學習發(fā)音[ a：]、[ ?：]后，再出示單詞arm，jar，park，car，girl，shirt，學生很快能拼讀出來。聽是說的準備，是說的先導。許多學生的發(fā)音問題不在于說，而在于聽。直接拼音最大的優(yōu)點是一開始就較快地培養(yǎng)學生見單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。它是由“情意功能”十字組成的一種英語入門教學法。比如，有的學生善于說，不善于寫，有的學生喜表演不喜傾聽等等。情景功能會話七步教學法
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