小學(xué)英語(yǔ)微型課題結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)課題深化。 （ 3）根據(jù)調(diào)查進(jìn)行分析，提出對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)態(tài)度觀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。 （ 4）做好前期問(wèn)卷調(diào)查、情況分析，進(jìn)一步修改課題研究方案，做好開(kāi)題準(zhǔn)備工作。 五、研究步驟 課題實(shí)施時(shí)間為 2021年 9月至 2021年 9月，分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2021年 9月至 2021年 11 月） 開(kāi)展較為全面系統(tǒng)的調(diào)查研究、學(xué)習(xí)理論、確立課題、制定計(jì)劃、開(kāi)題論證，為研究作準(zhǔn)備。 對(duì)比研究法：研究不同層次學(xué)生及同一層次學(xué)生的作業(yè)情況 .通過(guò)對(duì)比 , 探究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。 建立符合我校學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)體系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的能力，提高他們的自主性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義 :，布置不同的作業(yè)。 ，具有實(shí)踐性。 （二）多元智能理論 多元智能理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義 :，使每個(gè)人潛在的智能得到開(kāi)發(fā)。作業(yè)量過(guò)大，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心靈上的陰影，容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失興趣。 探究化 英語(yǔ)與其它學(xué)科不同，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所學(xué)知識(shí)無(wú)法最大程度再現(xiàn)。這樣不僅增加了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)性，也提高了學(xué)生的練習(xí)密度，擴(kuò)大了練習(xí)機(jī)會(huì)。其主要特點(diǎn)是： 童 趣化 小學(xué)生只是十幾歲的孩子，他們對(duì)學(xué)科的喜好基本上取決于是否對(duì)它感興趣。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。有些英語(yǔ)作業(yè)的難度相對(duì)較大（比如根據(jù)一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)自編對(duì)話。特別是在一些農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不高，也沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。 學(xué)生層面 （ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差 人本主義認(rèn)為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí) 就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。 （ 2）作業(yè)模式老化 指導(dǎo)思想的落后勢(shì)必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)：不是抄寫(xiě)就是背誦，不是背誦就是寫(xiě)作訓(xùn)練 ??這些單一文字 形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。許多學(xué)生家長(zhǎng) 不懂英語(yǔ)，造成學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)無(wú)人監(jiān)督無(wú)人幫助，作業(yè)就只能是草草了事。部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，自控力差的學(xué)生，往往成了班級(jí)中拖欠作業(yè)、抄襲他人作業(yè)的群體。 （一）傳統(tǒng)教育理念下英語(yǔ)課外作業(yè)形式、特點(diǎn)及存在問(wèn)題等現(xiàn)狀研究。 英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，具有診斷補(bǔ)救的功能。2021年度微型課題研究結(jié)題報(bào)告 小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與策略研究 立項(xiàng)編號(hào)： SWX12464 課題名稱： 小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與策略研究 所在單位： 陜西省蒲城縣城關(guān)鎮(zhèn)古鎮(zhèn)小學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 ：張劍芳 課題組成員：胡榮 李娜 張紅麗 陳麥麗 一、研究背景 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)，就能讓學(xué)生在課外同樣有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得積極的情感體驗(yàn)。部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、意志力強(qiáng)的學(xué)生，為此付出了大量時(shí)間精力，卻越來(lái)越偏離語(yǔ)言的交際功能，出現(xiàn)了 “高分低能 ”、 “啞巴英語(yǔ) ”的現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件有限。因而應(yīng)允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個(gè)別同學(xué)面批的機(jī)會(huì)很少，作業(yè)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)解決，直接影響了作業(yè)效果。只要開(kāi)始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。這樣的作業(yè)又從何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性呢？學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。 個(gè)別學(xué)生抓住這一點(diǎn)，不把讀課文、練習(xí)聽(tīng)力當(dāng)作一份作業(yè)去認(rèn)真對(duì)待。新穎多變的作業(yè)
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