作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)-全文預(yù)覽
【正文】 度，多以主題、結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容對(duì)一篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種靜態(tài)評(píng)價(jià)策略，側(cè)重對(duì)寫作的結(jié)果分析，對(duì)寫作主體的寫作過程缺少窺評(píng)；而寫作學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生在寫作過程中的構(gòu)思能力、行文能力、修改能力，屬于一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)策略，它關(guān)注的是寫作的整個(gè)過程，此種評(píng)價(jià)策略會(huì)更有效引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中重視寫作基本素能的生成。新課程改革的日益深化，需要的是一種有效作文教學(xué)。我們要樹立每位學(xué)生都是言語寫作天才的理念，教師評(píng)價(jià)時(shí)少點(diǎn)工具性多一份人文性。第三、教師要優(yōu)化作文評(píng)改的維度。最后，優(yōu)化作文評(píng)價(jià)機(jī)制，要從新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”三維目標(biāo)去評(píng)價(jià)作文教學(xué)。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法。傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是“教師出題，學(xué)生應(yīng)命寫作”方式，至于學(xué)生是否愿意寫，以及怎樣使學(xué)生進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)的問題，往往被忽略，排除在作文教學(xué)方法之外。因此，教者就要探索一套具有操作性的作文教學(xué)方案，使作文教學(xué)有抓手，有章可循。張志公先生認(rèn)為：“語文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)并且可以有科學(xué)的方法?！苯處煹膶懽?，是以其清清，使人昭昭，效果自然會(huì)好。同時(shí)，教師也要“下水”寫作，“工欲善其事，必先利其器。其實(shí)，閱讀與作文在本質(zhì)上不是一回事，有人認(rèn)為閱讀是寫作的源泉，搞好了閱讀教學(xué)就能搞好作文教學(xué)，這種假言推理是極端膚淺的。每位學(xué)生都是活生生的言語生命，他們都有言說欲和言說權(quán)。沒有科學(xué)的作文教學(xué)理念指導(dǎo)，在作文教學(xué)中必然會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)過程游離學(xué)生實(shí)際寫作之外，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威而忽略學(xué)生的主體性，學(xué)生作文的目的偏離終極目標(biāo)。學(xué)生的寫作是作為寫作主體的言語生命的體現(xiàn)。二、回歸建構(gòu)：作文教學(xué)，我們應(yīng)該怎么做？面對(duì)語文界的作文教學(xué)種種沉疴，作文教學(xué)，我們?cè)撛趺醋觯孔鳛樘幱谧魑慕虒W(xué)的主導(dǎo)地位的教師，我們需要審視我們的種種低效行為和不作為，否則的話，我們真會(huì)斷送了作文教學(xué)的前程，也真會(huì)“誤了天下蒼生”。教師由于對(duì)新課標(biāo)理念把握不準(zhǔn)以及對(duì)教材編寫體系的誤讀，認(rèn)為作文教學(xué)無足輕重，作文教學(xué)只是閱讀教學(xué)的附庸。以其昏昏，怎能使人昭昭？３．作文教學(xué)策略不當(dāng)，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)化當(dāng)今很多的教師作文教學(xué)基本上是“東一榔頭，西一棒錘”，隨意性大。２．教師本身欠缺寫作功底我們現(xiàn)在的許多語文教師怠于寫作，老師很少有寫作的習(xí)慣。2．問卷采用不記名形式，力求客觀真實(shí)，53600名學(xué)生參與，有效答卷51200份。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)，而關(guān)于作文、作文教學(xué)，我們探索研究得也較多，但正如
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