【正文】 框的格式 . 技能目標 :通過自學 ,討論 ,交流 ,操作 ,培養(yǎng)學生自主學習的能力 ,學會總結一定的操作規(guī)律 ,提高學生學習計算機的興趣 ,并產生深入學習其他知識的愿望 . 情感目標 :逐步培養(yǎng)學生認真負責 ,客觀公正評價事物實事求是的工作作風 ,培養(yǎng)學生積極 ,合作 ,進取的團隊學習精神 ,對關心疼愛自己的人學會感激和回報 . 教學課時 1 課時 教學設計思想 本節(jié)課的教學重點是掌握插入圖片 ,藝術字與文本框的方法和圖片與藝術字格式的設置方法 ,難點是培 養(yǎng)學生自主學習的能力 .本課的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性 ,如何引導學生獲取知識 ,培養(yǎng)能力 ,充分發(fā)揮學生的主觀能動性 ,引導學生直接參與并完成一系列學習活動 ,以發(fā)揮其主體作用 。 調整單元格寬度 ： A 將指針指向單元格，當指針呈↗形狀時，單擊。所以我對它進行了修改，讓它變得更合 身些，你行嗎？” 調整列寬： A 將指針指向需要改變列寬的單元格左、右邊框線。 教師提示：課程表中有許多相同的科目，我們可以用前面學過的復制、粘貼操作來提高效率。這些小方塊我們叫 學 生思 考并回答 學 生輸 入表格內容 學生操作，并給表格起名字 表格的刪除操作較特殊，需說明 提醒學生注意標題行，插入表格時須考慮 做單元格。 3．標題行及單元格的概念 師：“現在我們就來把課表輸入到電腦中，我們每星期有 5天，每天有 6 節(jié)課。 教學方案： 教 學 過 程 教師活動 學生 活動 備注 一．情境激發(fā)，定向引導： 師：“同學們，你是怎么知道現在是信息技術課，你又怎么知道下一課是什么課呢？” 生：“通過班級課程表知道的。這樣處理既可培養(yǎng)學生自主思考能力，讓學生根據觀察知道行、列的概念，又可引出表格刪除這一內容。 教學的難點是行、列、單元格和插入點的概念的理解以及光標定位問題。教材以學生常見的課程表為例，使學生掌握簡易表格的制作方法。本單元中教材圍繞制作一張課程表的過程，把 Word 中表格的一些常用的知識點通過完成課程表（表格）的過程滲透在其中，使學生通過這三課的學習學會在 Word 制作表格，并通過學習和練習逐步培養(yǎng)學生的自主學習和探索學習的能力。演示選定藝術字的方法，然后介紹“藝術字工具欄”，請同學自己探索。 2）藝術字引入：師：老師還做了些名字，如果寫著誰的名字，請這位同學站下，好嗎？出示課件（上面寫著學生名字的藝術字）師：好看嗎？（生答）同學們想不想學？（生答）師：大家想一想，插入“藝術字”是在哪個菜單下面的？（生答）師邊講解邊演示：對啊，是在“插入”菜 單下面的“圖片”，然后再單擊“藝術字”，選擇一種藝術字，然后把文字的內容寫進去，并且你可以修改它的字體等，最后按“確定”。教師演示：先選種文字，再按工具按鈕，然后在空白處點 擊一下就可以看見效果了，學生練習，師巡視指導。 （ 2）出示課件，比較哪個名字比較好看。 通過這些內容的學習，同學們會發(fā)現完成某些操作不一定只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經常練習才能熟能生巧，很快地完成段落的設置 。 學生上機，分別將《老師，您好！》設置為“ 倍行距” , “ 2 倍行距”“ 20 磅行距”，比較哪一種設置較為合適。改變行距的操作是： 。并試一試其它幾種方式。 教師：通過練習，我們可以得出什么結論？ （ 2）段落的修飾 ①段落對齊方式 (邊講解邊演 示 ) “老師，您好！”。 為激發(fā)學生的興趣，教師可讓學有余力的學生給標題加上文字效果。 學生自主探究：將字號改為二號 字，紅色，加粗。比正文的字粗。 四、教學準備 經過修飾的《 雪兒 》文檔；電子教室系統(tǒng)；大屏幕投影設備； 五、教學過程 1．復習導入 出示經過修飾的文章 —— 《老師，您好》 請學生議一議，和前面幾節(jié)課自己輸入的文章相比，有什么不同？ 教師： Word 2020 不但提供了改變字號、字體、字的顏色等文字修飾功能，還提供了加粗、斜體、下劃線等豐富多彩的文字修飾效果。并對同伴的作品進行評價。 修飾文章 一、 教學目的與要求 1．知識與技能：掌握文字修飾、段落修飾的基本 方法，并能進行熟練操作。 學生上機，根據課文內容，用“復制”、“粘貼”的方法，在文章中插入“老師，你好！” ②用常用工具欄中的命令 在工具欄中找到“復制”、“粘貼”按鈕。 教師示范。某些學生在嘗試 Insert 鍵作用的操作中，設置成了改寫的輸入狀態(tài)，輸入的文字將把后面正確的文字覆蓋掉，教師將這些學生的操作情況示范給全體學生看，讓學生找出原因，在實際操作中理解用 Insert 進行插入 /改寫的切換。 全班交流。 教師總結：刪除一個字符或一個漢字有兩種方法，一種是刪除光標處左邊的內容，另一種是刪除光標處右邊的內容。光標所在的位置就是進行插入、刪除等操作的開始位置，稱為插入點。 學生回答。 課時安排 1 課時。 ： (冒號 ) : ！ (感嘆號 ) ! ？ (問號 ) ? ( (左括號 ) ( ?? (省略號 ) ^ ) (右括號 ) ) —— (破折號 ) _ 。 數詞：“一”到“一百”。其中，雙音節(jié)詞占著很大的比重，這是現代漢語的重要特色。 （略） ［參考資料］ 詞庫系統(tǒng) 基本詞庫－“智能 ABC 輸入法”具有一個約 6 萬詞條的基本詞庫。 ③用快捷鍵進行中英文的切換 教師示范輸入一段中英文混合的句子。教師指出，中英文標點的切換方法。 教師出示詞組：西安 想一想：如果第二字沒有聲母怎么辦？ 讀一讀“知識屋”。 在鍵盤上輸入“ guan”，按空格鍵，出現字詞選擇框。出現智能 ABC 輸入法工具條 。 2．新授 （ 1）選擇智能 ABC 輸入法 教師：“常用的漢字輸入法有漢語拼音輸入法、五筆輸入法和自然碼。在詞組輸入過程中，引導學生發(fā)現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入分隔符的用法。另外還有語音輸入、手寫輸入、掃描輸入等。 教學重點與難點 能熟練地輸入漢字，掌握“ V”鍵和隔音符“ 39。 2．學會輸入單字和詞組，了解常用標點符號的輸入方法。 退出 Word 講解：退出 Word 的操作步驟與退出畫圖程序的操作相同：單擊 Word 窗口的關閉按鈕或 單擊文件菜單中的退出命令。 (邊講解邊演示 ) 學生根據以前學過的知識自己組織材料練習輸入文字。（叫個別學生示范） 滾動條：拖動滾動條，并提示學生與上學期學的畫圖軟件中的滾動條作比較。練習啟動 Word 學生練習：用以上兩種方法啟動 Word2020 提示：啟動 Word 還可以用桌面上的快捷圖標 認識 Word 2020 窗口 （ 1） 學生自學：看書 認識各部分名稱：教師用教鞭標出窗口各部分位置，學生說出其名稱（廣播教學） （ 3）認識各部分作用：教師對各部分作用做簡單示范及說明 標題欄：改變文件名，讓學生體會到它是用來顯示出當前的文名 菜單欄：點擊各菜單，讓學生看看各下拉菜單內有什么內容，并示范其中一兩項。 一般層次：掌握本課知識，能熟練運用完成本課的操作 較低層次：記住本課知識，能完成本課基本操作 教學重點： 知道 Word 窗口的各個組成部分的名稱與作用 教學難點： Word 窗口中各部分的功能。 培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力、和實踐操作能力。 認識 Word 教學目標： 知識目標 掌握 Word 的啟動和退出的方法。 能力目標 引導學生通過學習，掌握基礎知識，在實踐中能運用本課知識初步使用 Word 進行基本文字處理操作。 層次目標 較高層次：掌握本課知識，能在熟練運用完成本課操作基礎上靈活應用。 如何啟動 Word？ 認識窗口的組成？ 如何新建 Word 文檔？ 如何輸入文字？ 如何保存 Word 文檔？ 如何退出 Word？ 活動過程 備注：學生根據問題看書自學 （提出問題任務驅動） 啟動 Word2020 讓學生示范：（廣播教學） （ 1）直接啟動 （ 2）從菜單啟動（ 3）快捷方式 * 根據以前所學的畫圖的知識歸納出啟動 Word 的方法。 編織文章的頁面：在頁面上示范輸入幾個漢字。并按步驟操作 在文檔中輸入文字 演示并講解：當插入光標在編輯區(qū)中閃動時，我們就可以在 Word 中輸入文字了，利用鍵盤我們可以輸入“英文”要輸入漢字，需要先啟動漢字輸入法，我們在前面的第五課、第六課已 學過了，可以把這些知識運用到 Word 中來。注： Word 文件的擴展名為 .doc，此外，我們還可以使用工具欄中的保存按鈕來保存。 輸入文字 教學目的與要求 1．初步掌握智能 ABC 輸入法。 課時安排 1 課時。讓學生了解漢字輸入的多種方法：智能 ABC 是根據漢字的讀音對漢字進行編碼，根據讀音進行編碼的還有全拼輸入法，微軟拼音輸入法；五筆字型是根據漢字 的結構來進行編碼的。先掌握單個漢字的輸入，為提高漢字輸入速度，減少選字的時間，可以采用詞組輸入。” (學生分組練習，教師巡視并給予幫助 ) 教師：請同學打開“生字”文檔。那么怎么打開智能 ABC 輸入法呢 ?” (教師演示，學生仔細 觀察 ) 教師示范：單擊任務欄中的輸入法按鈕 ，選擇“智能 ABC輸入法”。 （ 2）輸入單字 請學生給“觀”字注上拼音。 學生討論： ①拼音輸錯了怎么辦？ ②提示欄中沒有想要的漢字怎么辦？ ③“綠”字怎么輸？ （ 3）輸入詞組 教師：同學們已經掌握了單個漢字的輸入，同學們有沒有發(fā) 現我們大量的時間都花在了選字上？那么有沒有更快的輸入方法呢？ (教師出示詞組 )：太陽 天空 學校 教師示范，請同學觀察老師是如何輸入這些詞組的，和前面單個字的輸入方法有什么不同之處？想一想，用新的方法是不是可以提高輸入速度？ 學生上機完成“實踐園”中的練習。 出示部分學生輸入的半角標點符號，請學生觀察兩 種不同的標點。 學生上機：在全角和半角方式下分別輸入‘ ABC123，’說一說半角和全角的差別。用 Ctrl+空格快速地進行中英文的切換 ［作業(yè)］輸入課文。其中單音節(jié)詞和詞素 13%，雙音節(jié) 66%，三音節(jié) 11%，四音節(jié) 9%，五至 N 音節(jié) 1%。 短語或習語：“振興中華”、“我國”等。 標點符號輸入 中文標點 對應鍵位 中文標點 對應鍵位 、 (頓號 ) \ ， (逗號 ) , ； (分號 ) 。 2．過程和方法：掌握修改文章的常用方法。 教學過程 1．引入 粗心的小問號在輸入《老師，您好》時，出現了很多錯誤，請同學們幫他找出 來。 (板書 第 3 課 修改文字 ) 2．新授 （ 1）文字的刪除 教師邊講解邊演示：在編輯區(qū)中，有一個呈“ I”形狀且不斷閃爍的豎線，稱為光標。 學生上機刪除文章中多余的字、詞。 (板書： Delete 刪除鍵 后 ) 動手操作一下，了解 Insert、 Home、 End、 PageUP、PageDown 的作用。 教師巡視。請學生說說用什么辦法能解決？（可以先刪除再添加） 教師：有沒有更快捷的方法，如果是一大段文字要調換次序，用同學們剛才的方法，顯然不太合適。 教師講解，在進行文字復制前，必須選定要復制的文字。 填寫成果籃。 創(chuàng)新與行為：能對自己的文章進行個性化的修飾。 2．難點：段落的修飾。 2．新授 （ 1）文字的修飾 ①學生找出的不同點： 。 學生上機，將標題設置為“黑體”。 將標題設置為隸書，小三號字，綠色，并加上陰影。 學生練習，師巡視指導。 兩端對齊 居中 右對齊 分散對齊 (學生練習 )：將標題“老師，您好！”設置成“居中”對齊方式。 (邊講解邊演示 )行距是指兩行間的間隔。 “行距”和“設置值”中相應的內容。 （ 3）總結 提問：同學們，這節(jié)課我們都學習了哪些內容？ (段落的對齊和縮進，行距調整 )。 教學模式 任務驅動，自主學習，協(xié)作完成 教學方法 探究、自學、討論、激勵評價 課 時 1 課時 教 學 過 程 導入 引入 （ 1）請同學們 打開 WORD，我們每個同學都有自己的名字，現在請同學們用智能 ABC 輸入法輸入自己的名字（學生打字）老師發(fā)現同學們現在打的名字都小小的，黑黑的，不怎么漂亮，今天我們來學習對文字的修飾。教師：