中國(guó)人民大學(xué)碩士學(xué)位研究生開(kāi)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 能力；有助于提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導(dǎo)教師發(fā)展自我的實(shí)踐能力、探究與問(wèn)題解決的能力。第一、有助于培養(yǎng)教師的課程意識(shí)。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。 其價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在： 第一、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于啟發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重大而深遠(yuǎn)的意義： 有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和交往能力。 （實(shí)踐活動(dòng)課程中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀是不能以“告訴”的方式來(lái)傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識(shí)和能力。 第三、開(kāi)放性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開(kāi)放性。從而綜合實(shí)踐活動(dòng)便具有了超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜關(guān)系的相互交織在一起構(gòu)成的。 四、結(jié)語(yǔ) 總之，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的風(fēng)雨挫折、艱辛坎坷、荊棘磨難，好讓他們強(qiáng)壯起來(lái)，能夠真正肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。 三、讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，陶冶情操 美麗的大自然是我們?nèi)祟?lèi)的母親，給予我們無(wú)窮的精神享受，帶給我們歡樂(lè)，陶冶我們的情操，豐富我們的精神生活，我們對(duì)大自然有一種天然的親切感。 在太陽(yáng)的炙烤下，學(xué)生們汗流浹背，感受到了勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到了饑餓的真實(shí)感受。 學(xué)生們第一次面對(duì)淡湯無(wú)味無(wú)菜的面條，他們都難以下咽，吃了幾口便放下碗筷。沒(méi)有了起初的新奇與歡喜，逐漸是疲勞與忍受，在汗水、鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們相互協(xié)作，慢慢地克服了疲勞和炎熱的考驗(yàn)，伴隨著滿臉的汗水，他們品嘗到了成功的喜悅。 堅(jiān)強(qiáng)的意志可以讓學(xué)生從容地面對(duì)生活中的各種挫折，90后的學(xué)生大多數(shù)意志薄弱，內(nèi)心敏感，經(jīng)受不住挫折和困難的考驗(yàn)。而我們這一代的中學(xué)生習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴(lài)生活，經(jīng)不起挫折、困境，最缺乏的就是自立自強(qiáng)的能力?！ 〗瓭擅裢驹岢觥安荒苷彀亚嗌倌杲d在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。 一、中學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性 隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代早已過(guò)去，越來(lái)越多的企事業(yè)單位在招賢納才時(shí)，已相當(dāng)注重應(yīng)聘者的社會(huì)實(shí)踐能力，那些“1”字型的專(zhuān)才和“一”字型的通才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，而“十字”型的全才才更加受歡迎。摘要： 社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，如今中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中體現(xiàn)出諸多意義。 2009540007 漢語(yǔ)國(guó)際教育中國(guó)人民大學(xué)碩士學(xué)位研究生開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)姓 崔啟林?jǐn)M定學(xué)位論文題目：蟬房中學(xué)綜合實(shí)踐課程的現(xiàn)狀和前景的研究 選題的理論意義及實(shí)踐意義為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，漢濱初中多年一直敢于推行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)能力、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，親近自然、保護(hù)環(huán)境等方面發(fā)揮了積極作用。他們聰明活潑，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)事務(wù)充滿新奇，但由于中國(guó)許多家庭缺乏民主、自由的氛圍，孩子自小在家人的細(xì)心呵護(hù)下長(zhǎng)大，在學(xué)校中接受灌輸式的教育，因此他們非?？释麛[脫父母、師長(zhǎng)們看管式的教育，渴望能夠體驗(yàn)以主體性參與為特征的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋求獨(dú)立的自由空間，以滿足人際交往、被需要、被重視的高層次精神需要，所以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展勢(shì)必會(huì)得到他們的積極響應(yīng)。自強(qiáng)就是要求在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手在農(nóng)田里鋤草、施肥，和農(nóng)村學(xué)生一起勞動(dòng)，同吃同住，遇到問(wèn)題自己處理，每天堅(jiān)持寫(xiě)生活感受，相互交流，相互感染，讓他們?cè)趯?shí)踐中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，學(xué)生自立自
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1