【正文】 上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。解析：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo),具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點(diǎn)。37. 【答案】A。33.【答案】D。這是強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。這樣才能為人師表。29.【答案】C。27.【答案】A。25.【答案】D。(5)虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。20世紀(jì)70年代為了克服學(xué)生普遍留級(jí)和學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體優(yōu)化。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。19.【答案】C。教師演算對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)操作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)模擬過(guò)程，教師給學(xué)生提供了原型定向。16.【答案】A。學(xué)科教學(xué)知識(shí)之所以成為最核心的教師知識(shí)，是因?yàn)樗c課堂教學(xué)的密切關(guān)系。相比較而言，縱向組織注重課程內(nèi)容的獨(dú)立體系和知識(shí)的深度，而橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識(shí)的廣度。11.【答案】A。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開(kāi)放的。行為性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo),它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。8. 【答案】B。6. 【答案】C。5. 【答案】C。解析：直線式組織是前后內(nèi)容不重復(fù)的，螺旋式組織是內(nèi)容不斷重復(fù)出現(xiàn)，不斷加深和擴(kuò)展。解析：《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》規(guī)定，中小學(xué)教師資格每5年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。（ ），場(chǎng)依存的人的學(xué)業(yè)成績(jī)更為優(yōu)秀。（ ）%。（ ），教師職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)是教書(shū)育人。（ ）。（ ），也就是避免“超限效應(yīng)”的發(fā)生。（ ）。（ ）95.“重學(xué)習(xí)、輕心理”是青少年心理壓力負(fù)荷過(guò)重的基本原因。（ ）。（ ），其規(guī)律是先快后慢，成負(fù)加速型。（ ），生產(chǎn)力水平低意味著教育發(fā)展水平低?！边@位老師的行為（ ）A 違背了尊重學(xué)生的要求 B違背了正面教育的原則 C 有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教 D有益于客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生78 角色失調(diào)和角色尊嚴(yán)與角色權(quán)威的矛盾沖突。 ，屬于學(xué)習(xí)的是（ ）。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并將其作為必修課，其主要內(nèi)容包括（ ）。 ，違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同，可將教育法律責(zé)任分為（ ）。 （ ）。 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育的公益性和（ ）。持這種觀點(diǎn)的教育思想家有（ ）。 （ ） ，在西方的影響下，體育的重要性已被國(guó)人所認(rèn)識(shí)，（ ）正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位，這也是中國(guó)首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。 40. 根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論，加入學(xué)生先學(xué)習(xí)了質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系，之后學(xué)習(xí)需求與價(jià)格之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。它屬于人的（ ）。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是（ ）?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，指的是知覺(jué)的（ ）。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的知識(shí)是（ ）A 學(xué)科知識(shí) B 課程知識(shí) C學(xué)科教學(xué)知識(shí) D 教學(xué)法知識(shí)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中形成的穩(wěn)定以及有區(qū)別的（ ）A 能力 B 興趣 C 技能 D刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)（ ）A教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)本身包含著能力的培養(yǎng)。B、我從這個(gè)報(bào)告中受到了深刻的教育C、教育工作實(shí)施者，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，體現(xiàn)的課程組織形式是（ ） C心理組織 D縱向組織），我國(guó)全面實(shí)行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門(mén)檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期( ） B考核制度 D培訓(xùn)制度。共50小題，共45分。B夸美紐斯D赫爾巴特，將教育視作一種過(guò)程的是( ) )”這句話表述的課程目標(biāo)是( )10.《學(xué)記》明確提出“師嚴(yán)而后道尊”的思想，這反映的是( )A 教育觀 B教學(xué)觀 C 教師觀 D 學(xué)生觀11.“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A循序漸進(jìn)原則 B因材施教原則 C啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D直觀性原則，按照教師身心發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來(lái)，這種組織形式是（ ）A垂直組織 B橫向組織 C縱向組織 D序列組織13教師是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。這種教育研究屬于（ ）。，而是應(yīng)該建立一張新的社會(huì)秩序社會(huì)文化、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性（ ）學(xué)習(xí)理論?！边@種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的（ ） 35.“慎獨(dú)”是教育的最高境界，也是素質(zhì)的最高境界。 39．教師在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫(huà)、演奏等這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于（ ）。 （ ） 、優(yōu)與劣有多種標(biāo)準(zhǔn)，但共