【正文】 C.《禮記》 D.《中庸》，在學(xué)習(xí)、思維和解決問(wèn)題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（ ） 二、多選（30*1=30），是學(xué)校（ ）的統(tǒng)一體。 （ ）。 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育（ ）。，視力要過(guò)一會(huì)兒才能恢復(fù)正常73 運(yùn)用程序性知識(shí)才可以解決的問(wèn)題是（ ）A 以“誠(chéng)信”為題寫(xiě)一篇議論文B 根據(jù)能量守恒定律，解決物理問(wèn)題C 繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖D 說(shuō)出中國(guó)最長(zhǎng)的河流74 下列選項(xiàng)中，屬于遷移作用的例子有（ ）A 魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)現(xiàn)了鋸子B 先學(xué)普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他內(nèi)容會(huì)覺(jué)得容易C 練好毛筆字有助于寫(xiě)好鋼筆字D 瓦特觀察水壺里的水燒烤后，壺蓋被蒸汽頂開(kāi)，由此發(fā)明了蒸汽機(jī)75 “愛(ài)國(guó)守法”的教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的具有職業(yè)行為要求是（ ）A 全面貫徹國(guó)家教育方針B 自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)C 依法履行教師職責(zé)權(quán)利D 保護(hù)學(xué)生的生命安全76 按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，前習(xí)俗水平包括的發(fā)展階段是（ ）A 自我中心階段 B 服從與懲罰定向階段C 樸素的利己主義定向階段 D權(quán)威階段77 小紅是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績(jī)不佳。（ ）。（ ）、最主要的功能是榜樣或示范作用。（ ）、現(xiàn)成的知識(shí)體系。（ ），突出高中階段以分科課程為主的特點(diǎn)。（ ），通過(guò)兒童的主動(dòng)活動(dòng)和探究獲得經(jīng)驗(yàn)，這意味著完全取消了教師的指導(dǎo)作用。2. 【答案】B。解析：A描述的是教育的地位和作用。解析：陶行知師從杜威，提出了生活教育理論：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。10. 【答案】C。根據(jù)題意，選橫向組織。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。20.【答案】C。所謂的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化就是指在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時(shí)間和精力活的最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。24.【答案】C。解析：不同的人對(duì)于孩子的教育卻能取得不同的效果，說(shuō)明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，對(duì)于問(wèn)題的解決因素中定勢(shì)既有積極的作用又有消極的作用。 ——孫敬修。34.【答案】A。行為性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo),它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。當(dāng)他讓越來(lái)越多的人參與拉繩時(shí)，林格爾曼發(fā)現(xiàn)盡管總體拉力增加，但每個(gè)成員施加的平均拉力減少，這與團(tuán)隊(duì)合作時(shí)成員更賣力的傳統(tǒng)理論相悖。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》當(dāng)中規(guī)定，學(xué)校以下情形無(wú)法律責(zé)任：（一）地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；（四）學(xué)生自殺、自傷的；（五）在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；（六）其他意外因素造成的。解析：中國(guó)近代學(xué)制首次實(shí)施的是癸卯學(xué)制。解析：新課程改革的具體目標(biāo)中關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的改革中指出，應(yīng)該體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。故該題答案為ABCD。59.【答案】BC。解析：綜合課程有三個(gè)研究對(duì)象，學(xué)科本位、社會(huì)本位以及兒童本位。解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。(3)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。解析：學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而形成的，而B(niǎo)、D都是依托學(xué)生先天遺傳因素所導(dǎo)致的，而AC符合定義。78 【答案】AD 解析：角色失調(diào)包括角色沖突、角色失敗、角色中斷、角色不清。84.【答案】。91.【答案】√。98.【答案】。104.【答案】√。111.【答案】。也就是說(shuō),在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。119.【答案】√。解析：兒童中心課程主張依據(jù)兒童的興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)兒童的主動(dòng)活動(dòng)和探究獲得經(jīng)驗(yàn)，教師在從中發(fā)揮協(xié)助作用。解析：耶克斯和多德森定律表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。107.【答案】√。解析：課程是先于教學(xué)過(guò)程預(yù)先編制好的、現(xiàn)成的知識(shí)體系這是傳統(tǒng)課程觀的誤區(qū)，認(rèn)為課程是封閉的、固定的，這樣的課程觀未能把學(xué)生從特定的教學(xué)活動(dòng)方式中實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也看成是課程。94.【答案】。88.【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。71. 【答案】AB。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括信息技術(shù)教育、探究學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育69. 【答案】AD。65.【答案】AC。三個(gè)要素缺一不可。解析：新《義務(wù)教育法》明確了我國(guó)義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性（義務(wù)性）。解析：西周國(guó)學(xué)、漢代太學(xué)、唐代國(guó)子監(jiān)均屬于官學(xué)體系，宋代書(shū)院屬于官學(xué)體系之外的地方性私人教育組織。解析：關(guān)于學(xué)校的法律地位，有多種典型觀點(diǎn)。46 【答案】B。解析：班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基層組織。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開(kāi)放的。解析： 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》明確提出，把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。31.【答案】B。解析：教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。解析:教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)教師時(shí)代特征和對(duì)于師德的本質(zhì)要求，其中的核心關(guān)愛(ài)學(xué)生，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)與責(zé)任。 (2)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。17.【答案】C。作為教師的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的一種高度融合，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師在特定課堂環(huán)境中對(duì)學(xué)生所需知識(shí)內(nèi)容的一種選擇和教學(xué)形式的一種創(chuàng)造