【正文】 時的嘗試 ，并告誡參與者不要期待立即有結(jié)果，而是無論進步多么不明顯，都要肯定自己為改善寬容程度而采取的積極行動。 協(xié)調(diào)員收集一些大家交流的信息，并且突出那些會促進或阻礙寬容的因素。 第二欄中評估他們對多樣性和差異性的寬容程度。 協(xié)調(diào)員播放一些視聽資料，這些資料凸現(xiàn)了寬容的主要特征，包括： ★ 寬容是能感受到差異美 ★ 寬容是對差異性的尊重 ★ 不寬容的種子是害怕和無知 ★ 寬容的種子是愛和同情 ★ 寬容是通過相互理解而互相尊重 協(xié)調(diào)員請參與者討論寬容的這些特征。 承認多元性的現(xiàn)實，欣賞文化的多樣性和人類表達的其他方式，呼吁摒棄漠不關(guān)心和偏見。 4個特點 （ 3）為加強情感體驗與價值觀評價， 以 生動案例 教學(xué)并采取了豐富多樣的 情境素材 ，如，真實事例、散文詩歌、寓言故事、名人名言和大量圖片及形象化媒體的運用等。課程還有學(xué)習(xí)流程和配套的教學(xué)方法、教學(xué)活動和教學(xué)情境，使內(nèi)容與方法統(tǒng)一，確保目標(biāo)實現(xiàn)。 每個模塊大約要花費 90— 100分鐘。 B. 排序 : 知識 技能 態(tài)度 關(guān)鍵能力 價值觀 《 學(xué)會做事 》 一書采取了 價值觀問題模塊 的課程結(jié)構(gòu)，總共 35個應(yīng)用教學(xué)模塊。努力培育未成年人的 勞動 意識、 創(chuàng)造 意識、 效率 意識、 環(huán)境 意識和進取精神、 科學(xué) 精神以及 民主法制 觀念，增強他們的動手能力、 自主 能力和 自我保護 能力，引導(dǎo)未成年人保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚向上的精神狀態(tài)，激勵他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實踐、勇于 創(chuàng)造 ，使他們的 思想道德 素質(zhì)、 科學(xué)文化 素質(zhì)和 健康 素質(zhì)得到全面發(fā)展。它讓每一個人都能看到所有存在事物之間的統(tǒng)一性和內(nèi)部聯(lián)系。只有當(dāng)這種發(fā)展是連續(xù)的和非依賴性的、不僅惠及當(dāng)代還能造福子孫后代時，它才能稱得上是可持續(xù)發(fā)展。 H4．創(chuàng)造力 ? 創(chuàng)造力是進行原創(chuàng)性思維和表達的能力，即把新的觀點和想象用前所未有的方式進行實踐、并且變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。智慧是識別和理解我們生活中最深層次意義和價值的能力，并且以此作為行動準則。 兩大基礎(chǔ)價值觀 人的尊嚴 勞動的尊嚴 H1．全面健康和人與自然和諧 ? 健康是指身體、智力、情感、社會和精神的全面良好狀態(tài)。 劉次林 2022 價值觀教育 三個結(jié)合 ：精英標(biāo)準與底線標(biāo)準的結(jié)合 、民族精神與時代精神的結(jié)合 、 全面生活領(lǐng)域的價值觀教育和主導(dǎo)生活領(lǐng)域價值觀教育的結(jié)合 . 辛志勇 二、價值觀教育課程的內(nèi)容框架 (一 )內(nèi)容選擇的方法 ★ 基礎(chǔ)價值觀 （ 2個 ） ； (根源性 ， 源 —— 流模式 ) ★ 核心價值觀：是其他價值觀所匯聚的中心（ 8個）（ 人類共同的價值基礎(chǔ)，相對統(tǒng)一和穩(wěn)定，是整合多元價值觀，化解文化沖突，社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。 ★傳統(tǒng)的價值觀教育模式 “ 美德袋 ” 式的單向灌輸 .重視內(nèi)容和技能，忽略發(fā)展學(xué)習(xí)者的 價值判斷、抉擇和行動的能力 ； 自己在大千世界中，在信息海洋中去糟取精。 ★ 價值觀學(xué)習(xí)的 實質(zhì) 是個體參與實踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，也是形成價值觀的評價選擇能力、參與價值觀實踐活動能力、提高社會化水平的過程。正確認識它，是科學(xué)有效進行價值觀教育的前提。 2022年 12月中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會啟動比較研究與實驗課題，目前已有 18家單位參加： 教育部職教中心所 、 7所中職、 3所高職、 5所大學(xué)、 1所職教研究中心、 1家企業(yè) 等，選修課、模塊教材借鑒已取得令人滿意的初步成效 。 來自企業(yè)的觀點： 著名企業(yè)咨詢專家 余世維 認為：企業(yè)文化不是一個目標(biāo)，不是一個口號，也不是一個希望，文化應(yīng)該是一種價值觀，而且要融入、內(nèi)化為我們的思想跟行為。勞動市場的評價標(biāo)準在經(jīng)歷了資歷取向、能力取向之后，已經(jīng)向素質(zhì)取向發(fā)展。 背景二 中央有關(guān)價值觀教育的要求 十六屆五中全會提出了 “ 科學(xué)發(fā)展，和諧社會 ” 。 —— 學(xué)會學(xué)習(xí) （ Learning to know） —— 學(xué)會做事 （ Learning to do） —— 學(xué)會生存 （ Learning to be） —— 學(xué)會共處 （ Learning to live together 理論基礎(chǔ) —— 教育的四個支柱 ? 人們常說，要帶動一個真正的變革，必須首先變革我們自身中最核心的部分，即，需要改變我們 工作和相互交流的方式 。 —— 全球競爭帶來 時間壓力 ，須應(yīng)對工作與生活的失衡。職業(yè)教育中價值觀教育課程的新范式 余祖光 研究員 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所 20221018 北京 背景一 《 學(xué)會做事 》 learning to do —— 全球化中職業(yè)教育的價值觀教育 —— 把價值觀教育與 TVET整合起來 2022年 5月聯(lián)合國教科文組織國際教育和價值觀教育亞太委員會編輯 ,聯(lián)合國教科文組織職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中心協(xié)助出版。 —— 農(nóng)村人口大量涌入城市，為保護他們的權(quán)利，有必要將 公正、平等的價值和人權(quán)問題 引入到教育培訓(xùn)中。 《 學(xué)會做事 》 源于 1996年由德洛爾代表 21世紀國際教育委員會所做的報告 《 教育 —— 財富蘊涵其中 》 中提出的 “ 教育的四個支柱 , TVET需要為四個支柱做準備，包括個人的知識、教育、素質(zhì)、 價值 態(tài)度和能力，以有效交流和共同有效工作。因此，它提供了幫助 個人變革的工具 ，而個人的變革是工作場地和社區(qū)變革的先驅(qū)。 十六屆六中全會提出 要建設(shè)和諧文化，鞏固社會和諧的思想道德基礎(chǔ)，建設(shè)社會主義核心價值觀體系，樹立社會主義榮辱觀，培育文明道德風(fēng)尚 社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提出新挑戰(zhàn) 價值觀和態(tài)度等越來越成為個人、企業(yè)、社會以至國家競爭能力的關(guān)鍵因素。 個人素質(zhì)是以 價值觀為核心 的 ， 素質(zhì)教育是以價值觀教育為核心的 。 中文版 2022年 6月由人民教育出版社出版，章新勝副部長作序予以指導(dǎo)，提出： “ 有選擇的應(yīng)用，有創(chuàng)造的發(fā)展 ” 。 背景三 引進與比較研究 國際比較研究 和 學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查 、城建學(xué)校 《 學(xué)會做事 》 選修課程實踐與研究 工作態(tài)度與價值觀教育的心理學(xué)研究 職業(yè)教育領(lǐng)域價值觀現(xiàn)狀及改革策略研究 價值觀課程范式在生涯設(shè)計中借鑒和應(yīng)用 6. 山東濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職教育中價值觀教育專業(yè)滲透模式研究 高校就業(yè)指導(dǎo)中的價值觀教育 活動課中的價值觀教育 英語教學(xué)中的價值觀教育 德育課整合價值觀培養(yǎng)試點和校本教材借鑒 成長訓(xùn)練中的價值觀教育比較研究與實驗 12 .深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 關(guān)鍵能力培養(yǎng)與價值觀教育 企業(yè)培訓(xùn)中的價值觀教育 主要子課題： 一、價值觀教育中的學(xué)習(xí)理論 二、課程內(nèi)容與架構(gòu) 三、課程的教學(xué)過程 主要內(nèi)容 一、價值觀教育中的學(xué)習(xí)理論 價值觀是根據(jù)個體的生命經(jīng)歷、社會經(jīng)驗，所得到的感受和體驗不斷生成的。 認知是基礎(chǔ)，情感是動力，踐行是目標(biāo)，三者是一個完整的學(xué)習(xí)過程。 —— 設(shè)計好學(xué)習(xí)者價值觀形成的整體流程。 ★ 核心 —— 邊緣 模式 ， 即列出少量核心價值觀條目 ， 其他條目則居于次要地位； ★ 源 —— 流 模式 ， 即認定某個或某幾個為根源式價值觀條目 ， 其他是在不同層次和領(lǐng)域衍生出的具體條目 。 尊重和贊賞所有形式的勞動，承認他們對個人理想的實現(xiàn)和對社會進步發(fā)展的貢獻。熱愛真理表現(xiàn)在于對知識的不懈追求。同情是能夠敏銳地體會到他人的需要和痛苦，并積極采取辦法改善其狀況。 H6．可持續(xù)發(fā)展 ? 發(fā)展指在家庭和社區(qū)中平等分享社會、經(jīng)濟利益，達到安全、自身充實，并實現(xiàn)自己與他人普遍的幸福安康感。 H8．全球精神 ? 全球精神是一種無形的理念，一種超越的精神。 人的尊嚴 勞動的尊嚴 8個核心價值、 33個相關(guān)價值、 35個教學(xué)模塊對應(yīng)表 核心價值 相關(guān)價值 模塊課程 中心價值觀 尊重人 尊重勞動 模塊 1：以尊重待人 模塊 2： .工作的意義 一、健康與自然和諧 尊重生命和自然 平衡生活方式 關(guān)注安全 、 避免傷害 模塊 3: 倡導(dǎo)文明工作場所 模塊 4：我是鏈條上的一環(huán) 模塊 5：得到全面健康 模塊 6：創(chuàng)造平衡生活方式 模塊 7：安全防護 模塊 8：安全工作 二 、 真理與智慧 正直 系統(tǒng)思考 道德啟蒙 領(lǐng)悟與理解 模塊 9：正直貫穿一生 模塊 10：解決復(fù)雜問題 模塊 11：道德啟蒙 模塊 12：聰明的人 模塊 13：相信你自己 三、愛心與同情 道德與倫理意識 同情 、 關(guān)心和分享 服務(wù) 自尊 、 自立 模塊 14: 分享因為我關(guān)心 模塊 15: 服務(wù)的價值 模塊 16: 正確和公正的行為 四、創(chuàng)造 想象 、 革新和靈活性 主動與創(chuàng)業(yè)