學校組織結構-趙老師課-全文預覽
【正文】 是上世紀 30 年代興起的人際關系理論。 緊密耦合型既是我們所熟知的科層制學校組織系統(tǒng)。 Weick 認為，以往組織理論無法解釋教育組織功能中異常復雜的多樣性，必須代之以組織亞系統(tǒng)間的松散耦合理論。 ? 黨政分工原則 ? 效率原則 ? 權責統(tǒng)一原則 ? 因校制宜原則 ? 民主集中制原則 ? 目標擬合原則 ? 分工協(xié)作原則 ? 合理管理幅度原則 ? 管理能級原則 ? 執(zhí)行與監(jiān)督分設原則等 框架圖 ↓ “三層管理” “兩室” “三處” 組織結構的變遷 簡單的扁平式的和直線式的結構 ↓ 有明確責權關系的科層式的結構 ↓ 隨著壞境不斷變化的多元式的結構 組織結構的發(fā)展 依據(jù)： 《 教育組織行為學 》 ——于瑮 宋鳳寧 宋書文 北京師范大學出版社 扁平化學校 一方面通過學校管理層次的減少，使得信息在學校內(nèi)部得以更快的傳遞； 另一方面能縮短學校管理人員和教師之間的心理距離，充分尊重教師的積極性和創(chuàng)造性。 業(yè)務性組織機構，包括：圖書館、閱覽室、資料室、電化教育室、實驗室和衛(wèi)生室；教研組；年級組；班級和班主任；教育科研組織。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1