至職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃-全文預(yù)覽
【正文】 建設(shè)和學(xué)校第三教 學(xué)區(qū)啟用，每年投入500 萬元，重點立項建設(shè)3 個左右校內(nèi)實訓(xùn)基 地。 以立項建設(shè)專業(yè)為重點，圍繞專業(yè)開展資源庫建設(shè)，集成系統(tǒng)化的 專業(yè)、行業(yè)教學(xué)資源，建設(shè)一批省級及以上專業(yè)資源庫，拓展學(xué)生 學(xué)習(xí)時空，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和資源特色，制定新一輪公選課建設(shè)規(guī)劃，完善公選 課開課、選課制度，提高師生參與公選課教學(xué)的積極性，加強(qiáng)公選 課教學(xué)運行的協(xié)調(diào)與管理，并將公選課教學(xué)質(zhì)量納入開課單位的考 核指標(biāo)，確保課程實施的有序和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。以“教學(xué)項目” 開發(fā)為重點，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式。以強(qiáng)化專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群為切入點，深入推進(jìn)課 程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程相對接，深化工學(xué)結(jié)合人 才培養(yǎng)模式改革。以課程結(jié)構(gòu)柔性化改革為基礎(chǔ)，強(qiáng)化選修 制、學(xué)分制建設(shè)，構(gòu)建有利于與中等職業(yè)教育、本科教育、繼續(xù)教 育相銜接的培養(yǎng)模式，積極開展附屬中職辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革 的探索，努力滿足不同類型學(xué)生個性化發(fā)展的需要。改革資助 性資源調(diào)配方式，優(yōu)先將各級精品(共享、視頻)課程、規(guī)劃(重 點)教材和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)項目在核心專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、特色 專業(yè)培育，集聚打造專業(yè)品牌。 2. 加快機(jī)制建設(shè)，加大集聚力度。 (二)加大專業(yè)整合力度，集聚打造優(yōu)勢品牌 1. 加強(qiáng)專業(yè)規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展重點。 3. 積極爭取各級政府投入，全面推進(jìn)職業(yè)教育共享資源建設(shè)。一是探索以一定資產(chǎn)為紐帶的緊松結(jié)合型集團(tuán)建設(shè)，進(jìn)一步夯 實集團(tuán)運行基礎(chǔ)。組織學(xué)校全體 教職工及集團(tuán)各理事單位相關(guān)人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論和國 家、省、市各級政府及教育主管部門有關(guān)職業(yè)教育改革發(fā)展的文件 精神，進(jìn)一步把握職教發(fā)展規(guī)律和要求。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度系統(tǒng)性建設(shè)，形成以 重點環(huán)節(jié)質(zhì)量評價、信息反饋為內(nèi)核的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)。日。建成 10 個左右具有豐富專業(yè)、行業(yè)資源的校級專業(yè)教學(xué)資源庫，參與5 個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。 以全校公共課、專業(yè)(群)核心課、專業(yè)實務(wù)課程為重點，累 計遴選建設(shè)校級重點課程130 門，其中:“理實一體、工學(xué)結(jié)合” 課程100 門。 以全面實施校際、校企和行校等聯(lián)合培養(yǎng)，切實提高人才智能 結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)職教集團(tuán)體制機(jī)制創(chuàng)新與共享 資源建設(shè)，同步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐與教學(xué)改革拓展深化。以深化改革、發(fā)展內(nèi)涵、提升特色 為基礎(chǔ)，加大專業(yè)群招生宣傳，不斷提高生源質(zhì)量。 形成10 個左右與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接的專業(yè)群(教學(xué)組 織形態(tài))，其中:現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)群2 個，現(xiàn)代制造類、建筑類專 業(yè)群3 個，現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)群46 個，專業(yè)總數(shù)控制在30 個左右。以教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控為重點，強(qiáng)化多元化、全方位評 價機(jī)制建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以社會需求和學(xué)生接受高 職教育要求為出發(fā)點，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)發(fā)展平臺。 集團(tuán)化合作平臺基本成型，產(chǎn)學(xué)合作成效未充分顯現(xiàn)。拉動招生的就業(yè)質(zhì)量 還不太理想，專業(yè)對口率、起薪水平等不具競爭優(yōu)勢，就業(yè)穩(wěn)定率 處于較低水平，擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量面臨生源數(shù)量和市場競爭的雙 重壓力。與校 外基地緊密度不夠，對口實習(xí)難以保證，與全面實施工學(xué)結(jié)合的要 求相比還存在較大差距。但課程體系仍 受“單體”專業(yè)模式的影響，“縱向銜接、橫向貫通”明顯不夠， 資源環(huán)境不足、制度改革滯后，課程建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校已基本形成了 與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)門類，并已著手專業(yè)群組合，開 展了校級、省級重點專業(yè)建設(shè)。教育發(fā)展的宏觀背景對我校專業(yè)發(fā)展提出了 新的任務(wù)與要求，迫切需要我校加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、 改革培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級步伐的不斷加快，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才作為支撐，為我 校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作提供了更為廣闊的發(fā)展空間。2016至2020年職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃“十三五”是學(xué)校全面完成省級示范性校校建設(shè)、深化教學(xué)改革、不斷提升綜合實力與辦學(xué)水平的關(guān)鍵時期。一是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的 位置，并納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高職校校的發(fā)展注 入了新的活力。同時，隨著高等教育毛入學(xué)率的繼 續(xù)提高、各類高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大和高中后生源總量的下降， 帶來了高職教育內(nèi)部以及跨教育類型間的激烈競爭，對學(xué)校的競爭 實力提出了新的挑戰(zhàn)。 專業(yè)集聚形態(tài)初顯，專業(yè)群內(nèi)涵有待提升。學(xué)校加強(qiáng) 了對課程體系改革的指導(dǎo)與引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)“任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向” 課程模式，經(jīng)費投入逐年加大，建設(shè)水平有所提高。但基地規(guī)模、設(shè)備 數(shù)量及職場化環(huán)境仍顯不足，與課程結(jié)合度及使用效率不高。但生 源總量呈下降趨勢，省外實際招生數(shù)量有限。但與招生制度改革、培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)組織制 度還不夠健全，重點環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)亟需完善，教學(xué)運行機(jī)制有待 進(jìn)一步改進(jìn)，與二
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