開題報(bào)告-小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)問題與對策的研究-全文預(yù)覽
【正文】 時(shí)間保證：課題組每1周一次小型活動(dòng)（可與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合），每個(gè)月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動(dòng)。朗讀能提高口語能力，而它同書面表達(dá)的關(guān)系尤為密切。葉圣陶說：“至于文學(xué)語言訓(xùn)練, 最要緊的是訓(xùn)練語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。本課題在實(shí)施過程中始終忠實(shí)記錄學(xué)生朗讀提高的進(jìn)程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)反映出學(xué)生朗讀水平從“正確流利”到“有感情朗讀”的發(fā)展過程；反映出學(xué)生從朗讀能力弱到學(xué)會(huì)朗讀的發(fā)展過程；反映出不同學(xué)生朗讀能力的提高層次。本課題研究的指向性很明確，就是針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決的策略研究，最終形成提高學(xué)生朗讀能力的策略資源。 建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生朗讀水平的檢測存在著較大的隨意性，這就不可避免地影響了朗讀教學(xué)的開展。（二）研究的基本內(nèi)容：小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中存在問題的收集；小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中“存在問題原因”的研究；小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中針對存在問題，該采用相應(yīng)解決對策的研究；小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中朗讀技巧指導(dǎo)的研究；小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中教學(xué)問題與對策的活動(dòng)效果評價(jià)研究。無形中這就形成了一種朗讀的能力，為達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀目標(biāo)打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后的閱讀生涯做好了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槔首x可以規(guī)范學(xué)生的口語，尤其是低年級(jí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感，加深他們對課文內(nèi)容的理解，還可以有助于發(fā)展學(xué)生的語言和有助于發(fā)展學(xué)生的思維。有感情地讀：是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確運(yùn)用表情、聲調(diào)、音量、速度、停頓等的變化，生動(dòng)地表達(dá)對作品的理解，基本做到以言動(dòng)人，以情動(dòng)人，這是最高的要求。三者是一以貫之，密不可分，在不同階段有所側(cè)重，應(yīng)循序漸進(jìn)：正確地讀：是流利地讀和有感情地讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。因而不能算是有效的朗讀。這其中包括朗讀技巧的指導(dǎo)，如：重音、語氣、語速和語調(diào)的把握。針對上述教學(xué)中存在的問題，通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下對策：第一、按照教育要求，制定朗讀教學(xué)目標(biāo)；第二、根據(jù)教材內(nèi)容，豐富朗讀形式；第三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)朗讀情感；第四、針對學(xué)生特點(diǎn)，開展有效評價(jià)。（二）目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題與對策在我校語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)的狀況：從我校近幾年每學(xué)期的期末朗讀、口語考試評價(jià)的情況來看，我校接受調(diào)查的學(xué)生中，有相當(dāng)大部分的學(xué)生朗讀達(dá)不到最基本的要求——正確，50%的學(xué)生達(dá)不到流利，能達(dá)到有感情朗讀的更是聊聊無幾。二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、核心概念、內(nèi)容、方法、思路、組織、進(jìn)度、分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等）一、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)問題與對策的研究現(xiàn)狀（一）目前小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)問題與對策在國內(nèi)或國外研究的現(xiàn)狀：朗讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中起著重要作用。參加人員包括中堂鎮(zhèn)教育辦副主任曾立新和鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)鐘暖球、以及中堂鎮(zhèn)第三小學(xué)的賴應(yīng)平校長、劉笑媚副校長、黃彩紅主任、王欽華主任、胡善欽主任和課題負(fù)責(zé)人及課題組成員，近30人。
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