高一語(yǔ)文備課組教學(xué)工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 ，要注意刻意引導(dǎo)并培養(yǎng)其整體思維的連貫性，表述條理、清晰。 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣 班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行辯論賽，辯題由學(xué)生來(lái)確定，然后經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，晚自習(xí)雙方開(kāi)始辯論。 激發(fā)勤于煉字的興趣 卷面整潔對(duì)于高考來(lái)講的重要作用不言而喻。我們也做了如下的嘗試： 激發(fā)課前演講的興趣 剛開(kāi)始演講時(shí)候，要求脫稿，內(nèi)容不限。尤其在二讀、三讀、四讀環(huán)節(jié)中，通過(guò)自己體味語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低，停頓的長(zhǎng)短，學(xué)生互評(píng)等方式來(lái)精心研讀課文內(nèi)容，深入體味作者的情感，達(dá)到共鳴。 培養(yǎng)課堂讀書的習(xí)慣 學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是衡量一堂語(yǔ)文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定好教學(xué)方式。 培養(yǎng)勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣 在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生的讀書細(xì)節(jié)，教師要有意提醒學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如拿筆閱 讀，勾畫重難點(diǎn)等。 例如在講解《赤壁賦》時(shí)候，我們利用課余時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間， 給學(xué)生放映了康震的《百家講壇 —— 蘇軾》 1— 4 集，還給學(xué)生印發(fā)了余秋雨的《蘇東坡突圍》，以期來(lái)讓學(xué)生對(duì)于蘇軾有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)證明，經(jīng)歷了這些前閱讀，在理解《赤壁賦》的第四段時(shí)候，學(xué)生幾 乎不費(fèi)勁的理解了蘇軾歷經(jīng)磨難而樂(lè)觀豁達(dá)的精神，避免了老師的單方面的熱情洋溢的生講硬套自得其樂(lè)，學(xué)生卻不知所云的滿臉茫然我行我素。張老師是以回顧初中的所學(xué)的蘇軾文章來(lái)導(dǎo)入，如《核舟記》，就其中的精彩片段進(jìn)行了背誦，讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)簡(jiǎn)單了解重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。另外正如周老師所說(shuō)，初高中銜接要貫穿在高一的平日教學(xué)中。 《論 無(wú)性造人》和《短文兩篇》《夢(mèng)》《永別了，武器》《談讀書》課外自讀。 《燭之武退秦師》《赤壁之戰(zhàn)》《鴻門宴》需要精講。讓學(xué)生分清是非，辨別美丑，并思考自己的人生，可以組織一次演講會(huì)或辯論會(huì)，內(nèi)容和人生目標(biāo)有關(guān)。 《套中人》展示人性中的缺點(diǎn)，教給學(xué)生小說(shuō)閱讀的方法，可以補(bǔ)充一些資料， 確定人生目標(biāo)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自于單親家庭，家庭變故導(dǎo)致了學(xué)生性格上的孤僻與接人待物時(shí)的冷漠，在學(xué)校中表現(xiàn)出了更強(qiáng)的逆反心理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。 二、學(xué)情分析 我校學(xué)生在初中原有班級(jí)中大致處于中等或中等偏上水平，與其他局屬高中學(xué)校學(xué)生相比，我校學(xué)生整體上基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，尤其是剛剛從初中升入高中的這級(jí)高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出了不少問(wèn)題。 高一語(yǔ)文備課組 教學(xué)工作總結(jié) 細(xì)微處抓習(xí)慣，平日里尋創(chuàng)新 一、教師結(jié)構(gòu) 我們 66 中高一語(yǔ)文備課組有四位老師組成，孫玉鳳老師、張麗華老師、王丹妮老師、王璐璐老師，中青兩代結(jié)合，是一個(gè)有活力、有戰(zhàn)斗力、團(tuán)結(jié)和諧的備課組。我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中注重知識(shí)的傳授，又注重知識(shí)的落實(shí)，而且在方法上也不斷出新，用多種方式豐富語(yǔ)文課堂，扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中疲憊感逐漸增強(qiáng)，學(xué) 習(xí)的積極與主動(dòng)性有所下降，課堂聽(tīng)講效率低，在初中階段就沒(méi)有
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