教育學(xué)]一認(rèn)知發(fā)展理論與教育皮亞杰維果茨基-全文預(yù)覽
【正文】 種接近成熟的思維模式 ?特點(diǎn)： 擺脫具體事物的束縛 ? 能進(jìn)行假設(shè) 演繹推理 ? 能進(jìn)行進(jìn)行抽象思維并理解抽象概念 例如 :殺人游戲 2022/2/15 認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn) 第一， 連續(xù)性和階段性 的統(tǒng)一。（ 即只是靜態(tài)性質(zhì)的物的圖像，而沒(méi)有符合邏輯的推理 ） ?能通過(guò)表象、言語(yǔ)以及其他的符號(hào)形式來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界。 ?嬰兒開(kāi)始內(nèi)化他們的動(dòng)作。 2022/2/15 第 5亞階段（ 1218個(gè)月） ?嬰兒開(kāi)始了三級(jí)循環(huán)反應(yīng)。 ?嬰兒僅僅是在做有可能完成的或者說(shuō)是條件應(yīng)允的事情，但是他們沒(méi)有計(jì)劃。嬰兒把早期充分體驗(yàn)過(guò)的反射結(jié)合為更復(fù)雜的行為，而當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)這種行為會(huì)帶來(lái)好處時(shí)就會(huì)不斷的重復(fù)它。 ?主要表現(xiàn)： 形成了穩(wěn)定性客體的認(rèn)知格式 空間 —— 時(shí)間的組織也達(dá)到了一定水平 表現(xiàn)出因果性認(rèn)識(shí)的萌芽 2022/2/15 第 1亞階段（出生 1個(gè)月） ?即本能反應(yīng)的改進(jìn)。 2022/2/15 自我調(diào)節(jié)的過(guò)程： 刺激物 原有結(jié)構(gòu) （圖式） 同化 達(dá)到暫時(shí)平衡 創(chuàng)造新的圖式（結(jié)構(gòu)） 或改變?cè)薪Y(jié)構(gòu) 【 順應(yīng) 】 新刺激 同化 順應(yīng) 達(dá)到新的暫時(shí)平衡 2022/2/15 （二）認(rèn)知發(fā)展階段論 * ? 感知運(yùn)算階段（ 02歲） ? 前運(yùn)算階段 （ 27歲） ? 具體運(yùn)算階段（ 711歲） ? 形式運(yùn)算階段（ 1116歲） 2022/2/15 感知運(yùn)算階段 ?這一階段的兒童只能通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)感之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，依靠感覺(jué)和動(dòng)作與外界環(huán)境保持平衡。 順應(yīng)是圖式發(fā)生 質(zhì)變 的過(guò)程。 2022/2/15 同化 ?同化原本是一個(gè)生物的概念，它是指有機(jī)體利用已有的圖式把新刺激納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，就像消化系統(tǒng)吸收營(yíng)養(yǎng)一樣。 （一）認(rèn)知的發(fā)展機(jī)制 發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 2022/2/15 怎樣對(duì) 6歲兒童和 14歲兒童解釋“圓”或“球”這些概念？是使用文字、圖片還是實(shí)物？年幼兒童和年長(zhǎng)兒童在理解這些概念時(shí)存在哪些差異？ 2022/2/15 一、皮亞杰簡(jiǎn)介 讓 ?皮亞杰 （ Jean Piaget，1896~1980） 瑞士人 ， 是20世紀(jì)最具影響力的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家 、 創(chuàng)立了 “ 發(fā)生認(rèn)
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