歷史初高中銜接課題-全文預(yù)覽
【正文】 入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，對于十五六歲的學(xué)生來說，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。但是，高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些能力要求在學(xué)生思維斷層的情況下很難落實(shí)。因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫，對歷史失去信心。有研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期。初中生的思維與高中生的思維是不同的。如何搞好初高中歷史教學(xué)的銜接，化“臺階”為坦途；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中歷史教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)歷史的難關(guān)，就成為高一歷史教師的首要任務(wù)。當(dāng)前各中學(xué)高一年級大都不分文理科，在激烈的高考競爭和沉重的升學(xué)壓力下，各中學(xué)非常自然地將語、數(shù)、外三門高考必考科視為“寵兒”，客觀上理科高校和專業(yè)在數(shù)量和“質(zhì)量”上的優(yōu)越性，主觀上重理輕文觀念的沉淀，必然導(dǎo)致重理輕文的教學(xué)管理機(jī)制，物理、化學(xué)便也成為“嫡系”學(xué)科，而包括歷史在內(nèi)的其他學(xué)科便當(dāng)然淪為“庶族”，在這樣的氛圍中，有學(xué)文科意向的學(xué)生和屬于歷史學(xué)科的課時(shí)，以及學(xué)生予以歷史學(xué)科的重視、時(shí)間和精力便都屬于“少數(shù)派”。⒋教師獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐?、總結(jié)。（四）總結(jié)階段 2010年8月——2009年10月，完成課題總結(jié)，并開展下一輪滾動研究。就讓教師和學(xué)生都成為課程實(shí)施教學(xué)活動的主體，共同參與的課程評價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)，對課程實(shí)施的評價(jià)、反饋、完善和優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行研究；四、研究方法文獻(xiàn)研究法。（二）研究目標(biāo)在基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，深入學(xué)習(xí)和研究多種有效的教學(xué)理論，并落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。初中階段正是良好習(xí)慣塑造時(shí)期，利用地課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，養(yǎng)成習(xí)慣，將會使之獲益終身，同時(shí)也為高中后續(xù)學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)妥的支撐。鑒于以上的情況，我們在初高中銜接創(chuàng)新教育的大前提下，著重于歷史學(xué)科能力的構(gòu)成及培養(yǎng)研究。如何使學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展的能力，為高中教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為本課題研究的重點(diǎn)。、研究的背景長期以來，初高中教學(xué)相對獨(dú)立，僅以中考為紐帶形成有明顯局限性的聯(lián)系。我校是一所由江蘇省前黃高級中學(xué)舉辦的公辦民營學(xué)校，初中學(xué)生絕大部分將升入普通高中就讀，初高中兩個(gè)階段聯(lián)系密切。再加歷史新課程改革正在走向縱深，需要我們更深入的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究。它們指向的目標(biāo)各有側(cè)重，其培養(yǎng)訓(xùn)練的方式也不一樣。學(xué)生在閱讀教材的過程中通過感知，參與了觀察、思維、想象分析、歸納、綜合等多種思維活動，過程中養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。三、研究內(nèi)容圍繞研究主題和總體目標(biāo)，結(jié)合我?；A(chǔ)和實(shí)際需要，本課題的研究具體內(nèi)容有：對初高中相銜接的分階段課程目標(biāo)制定和實(shí)施的研究；就樹立以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面而可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為等方面，對制定課程實(shí)施中的基本規(guī)范和原則的研究；就樹立學(xué)生的崇高理想，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，健康的情趣和心理身體素質(zhì)等方面，對課程實(shí)施，課堂教學(xué)、各種活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)、參與形式、組織方式的研究；就有利于初高中銜接的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培養(yǎng)，對課程實(shí)施中如何促進(jìn)學(xué)生對方法與過程的獲取和體驗(yàn)進(jìn)行研究；就有利于初高中銜接的知識與技能方面，對初中課程內(nèi)容、實(shí)施程序、分層次要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)調(diào)整的研究；就提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生盡其可能的全面發(fā)展，對課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行研究；
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1