【正文】 感；（4）在某一課題失敗時，可先完成有關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（3）問題情景創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。創(chuàng)設問題情境要求教師：（1）熟悉教材。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的概率大約是50%時，他們會回避這項任務。成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。學習行為不單純只受學習動機影響，還受到一系列主客觀因素的制約。②學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習動機的兩個基本組成部分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或者刺激物。五、論述題，分析教師為什么應全面關心學生?。，來源于對____________________。，唯一得到心理學家公認的是____________________。，包括__________、__________和__________的需要。，就其作用來說就是學習的_____。 )。 ,影響自我效能感最主要因素是( ) ( )。％ ％ ％ ％( )。、不穩(wěn)定、可控制的 、穩(wěn)定、不可控制的、不穩(wěn)定、不可控制的 、穩(wěn)定、可控制的，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為( )。 6.( )內驅力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。在( )附屬內驅力最為突出。（3）學生觀：學生并不是空著腦袋走進教室的。建構主義是當代學習理論的一場革命，是認知主義的進一步發(fā)展。如果學習材料本身有邏輯意義，而學習者認知結構中又具備了適當?shù)闹R基礎，那么，這種學習材料對學習者來說就具備潛在意義，即學習材料有了和學習者認知結構中的適當觀念建立聯(lián)系的可能性；學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。意義學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質性的標準，也就是說，學習材料必須具有邏輯意義。②新舊知識的非人為的聯(lián)系，即新知識與認知結構中有關觀念在某種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系，不是人為的。因此，評價通常包含對知識的合理性進行判斷。①學習活動是新知識的獲得。其學習觀的要點如下：（1）學習的實質是主動地形成認知結構。學習過程中的問題解決，都是由于對情境中事物的關系的理解而構成一種完形來實現(xiàn)的。其基本內容包括：（1）學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。由于所有行為都是強化訓練的結果，因而我們可以通過連續(xù)強化來塑造預期的行為?？傊m然嘗試錯誤學習模式是從動物實驗中推導出來的，但它對于人類學習和學生學習來說，仍有很大的借鑒意義。 ②練習律。他以動物為對象研究學習過程，創(chuàng)立了著名的嘗試錯誤說。（2）認知策略：調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：（1）信號學習（經典條件反射）；（2）刺激－反應學習（操作條件反射）；（3）連鎖學習（一系列刺激反應動作聯(lián)結；（4）言語聯(lián)結學習；（5）辨別學習；（6）概念學習；（7）規(guī)則或原理學習；（8）解決問題學習。：符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。 。，這意味著學習是________，學生不是被動的刺激接受者，而是要對外部信息做主動的________和________。 二、填空題，其學習內容大致可分為三個方面：________________、________________、________________。 —R聯(lián)結是否形成 ( )。 ，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用而建構成的理論為（或學習布簡單是信息的積累，它同時包含由于新舊經驗的沖突而引發(fā)的觀念轉變和結構重組的理論是）（ ） ，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗的理論是（或教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換的理論是，或認為在學生的學習共同體中，學生之間的差異本身便構成了一種寶貴的學習資源的理論是） “路程=速度*時間”這是一種( )。 （ ）。 （ ）。埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育含義：指明了每個階段的發(fā)展任務，給出了相應的教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。影響兒童活動的主要因素已有父母轉向同伴、學校和其他社會機構，教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。教養(yǎng)重點是父母允許幼兒去做他們力所能及的事情，鼓勵幼兒的獨立探索愿望。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征、發(fā)展健全的人格。特點：思維是以命題形式進行的；能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。③具體運算階段（711歲）：能進行邏輯推理；守恒觀念的形成。運算指心理運算，即能在心理上進行的、內化了的動作。（5）對道德概念的認識從直觀具體的、比較膚淺的認識過渡到比較抽象、本質的認識，并開始從動機與效果的統(tǒng)一來評價道德行為。（1）童年期又稱學齡初期，是一個人一生發(fā)展的最初時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、受教育最佳的時期。（4）盲、啞、盲兒童：特殊性主要在社會交往障礙方面。（2）認知方式沒有好壞優(yōu)劣之分，主要影響學生的學習方式。智商呈常態(tài)分布，即全人口中，智力超常和智力低下者均為少數(shù)，多數(shù)人的智力處于中等水平。? （1）場獨立性的人對事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，常根據(jù)自己的內部參照，獨立進行分析判斷；（2）場依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。研究表明，通過適當?shù)慕逃柧殎砑铀僬J知發(fā)展階段轉化的速度是可能的。（1）認知發(fā)展階段制約教學的內容和方法。四、簡答題。：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。：__________、_________、_________、__________。，該量表最初由法國人_____和_____于1905年編制，后來由斯坦福大學的______進行了多次修訂。，稱為__________。 （ ）。 ，一切以自我為中心的兒童認知發(fā)展階段為（ ）。包括教學前對教學設計效果的預測和評判；教學中對教學的監(jiān)視和分析；教學后的檢測、反思。（2）學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學研究的核心內容。（6）教學環(huán)境。學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學與教的過程。五、論述題。實際應用于以下幾方面：（1）幫助教師準確地了解問題。教學過程還要根據(jù)教師自身特點、教學內容的難易、教學媒體和環(huán)境情況而加以調節(jié)。，五種因素與三種過程之間的相互影響與交互作用。教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。：學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。，大致經歷了_______、_______、_______、_______四個時期。，是教學內容的_______，是師生之間傳遞信息的工具，不僅影響教學內容的呈現(xiàn)方式和容量大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、_______ 以及_______等都產生深遠影響。，該系統(tǒng)包含______、_______、_______、_______和_______等五種要素；由_______、_______、_______這三種活動交織在一起。 ，一般認為它形成于（ ）。 （ ）?！督逃睦韺W》分章強化復習題與參考答案（適用于教師資格證考試與教師招聘考試） 目 錄第一章 教育心理學概述 1參考答案 2第二章 小學生的心理發(fā)展與教育 4參考答案 6第三章 學習的基本理論 9參考答案 12第四章 學習動機 15參考答案 18第五章 學習的遷移 21參考答案 22第六章 知識的學習 25參考答案 27第七章 技能的形成 32參考答案 34第八章 學習策略 37參考答案 39第九章 問題解決與創(chuàng)造性 41參考答案 44第十章 態(tài)度與品德的形成 47參考答案 49第十一章 心理健康教育 53參考答案 55第十二章 教學設計 58參考答案 60第十三章 課堂管理 64參考答案 66第十四章 教學測量與評價 69參考答案 72第十五章 教師心理 74參考答案 75第一章 教育心理學概述一、選擇題,下面選項中不屬于其中的是（ ）。 （ ）。 ，這一特點體現(xiàn)于教育心理學發(fā)展的（ ）。，是心理學與教育學的_______。，一般表現(xiàn)為______、______、_______。、_______、_______、_______的作用。，五種因素與三種過程之間的相互影響與交互作用。參考答案一、選擇題 二、填空題 學與教 交叉學科 教師 教學內容 教學媒體 教學環(huán)境 學習過程 教學過程 評價反思過程 群體差異 個體差異 教材 課程 表現(xiàn)形式 教學組織形式 學生的學習方法 社會環(huán)境 解釋 預測 控制、發(fā)展時期、成熟時期、完善時期三、名詞解釋：教育心理學是一門研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。四、簡答題。具體而言，即探討學生學習的心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)造有效的教學情境，從而促進學生的學習。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本心理特性，也是教育心理學研究的內容之一。反過來，教學過程要以學習過程為基礎而進行，而且教學過程必須通過學習過程而起作用，并隨著學生的學習進展情況而不斷地作出改變。教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。（4）幫助教師結合實際教學進行研究，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?（1）主動性研究，研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動作更多的控制；（2）反思性研究：研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)；（3）合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習；（4）社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果的。學習的主體因素，任何教學都必須通過學生起作用。（4）教學內容。教學內容的載體、教學內容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具，僅影響著教學內容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產生影響。（1）學習與教學的過程包括：學習過程、教學過程、評價/反思過程。 （4）評價/反思過程：雖然是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。 、美感深刻發(fā)展、半成熟 （ ），學習書面語言的關鍵期為（ ）。 （ ）。 二、填空題：______________、______________、__________和__________。、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。、________________、_______________等方面。三、名詞解釋四、簡答題。：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。：性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。（2）教學促進學生的認識發(fā)展。（1）生理自我：自我意識的最原始形態(tài)，1歲末開始，3歲左右基本成熟；（2）社會自我：3歲以后至少年期成熟；（3）心理自我：在青春期開始發(fā)展和形成。（2）個體間的差異指個人與其同齡團體的穩(wěn)定的平均數(shù)比較時表現(xiàn)出來的差異。（1）學生認知差異主要表現(xiàn)在認知方式差異和認知能力差異（智力差異）兩方面。如創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化，運用適應認知差異的教學手段。（3）學習困難學生：感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。五、論述題。（4）自我意識進一步發(fā)展，對自我有一定評價。（2）邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，引進“運算”概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。②前運算階段（27歲）：單維思維；思維的不可逆性：難以改變思維方向；自我中心：不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到的