數(shù)學教學案例研究(1)-全文預覽
【正文】 的 、 富有時代氣息和民族特點的案例寶庫 。 開發(fā)案例 中的學習素材： 各種教具 實驗 對生活的觀察素材 四、數(shù)學案例教學的實施 案例教學成為集中培訓的重要方式 案例教學之所以被稱為是師資培訓中的一條新途徑 ， 不僅是因為教學內容與傳統(tǒng)途徑不同 ，而且也因為其教學方式有較大的改變 。 案例研究珍視教師個人的主動反思和獨立探索 ， 但同時強調志同道合的教師之間 、 教師和理論工作者之間自由結成研究伙伴 ， 或者形成松散的 “ 教育研究志愿者組織 ” ， 圍繞某個實際教育問題或課堂教學實例 ， 在專家指導下開展合作研究 。所以，這種案例不是教師的教案，它著力反映學生怎么學，而不是著力反映教師怎樣教。 （ 3）綜合式案例 這是師生運用教材中的數(shù)學一節(jié)課的內容進行教學的典型實例。 （ 2）主題式案例 這是師生圍繞一定主題而展開數(shù)學教學活動的典型實例。 二、數(shù)學教學案例的格式和結構 數(shù)學教學 案例的格式主要有兩種： 一種是實錄式， 即把數(shù)學課堂上實際發(fā)生的事件原原本本地記錄下來，在最后提出一系列供參考、討論的問題； 另一種是條例式 ，即把案例涉及到的材料，按背景、問題、解決方法、評論等部分排列起來。 什么是“數(shù)學課堂教學案例” ？ 具體來說， 數(shù)學教學案例是對數(shù)學教學活動中具有典型意義的、能夠反映數(shù)學教學某些數(shù)學思想、原理的具體數(shù)學事件的描述、總結和分析。 ● 案例是教學理論的故鄉(xiāng)。 教學案例的特征 : 案例教學的作用 ● 案例是教學問題解決的源泉。 案例教學正在成為教育理論界和實踐界共同關注的 “ 新寵 ” ，它在教師教育領域中有著獨特的價值。比較廣泛采用的稱為 “ 案例 ” 。 ● “ 案例 ” 一詞英文稱 “ case”，漢語還譯為“ 個案 ” 、 “ 個例 ” 、 “ 實例 ” 、 “ 事例 ” 等。 什么是“案例” ？ 一、“案例 ” 和 “ 數(shù)學課堂教學案例 ” 20世紀 70年代以后，案例討論被移用到教師培訓中來，現(xiàn)已發(fā)展為課例學習（ Lesson Study)。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考。 運用案例教學，可以將聽講式培訓導向參與式培訓，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓的針對性和實效性。它通常是課堂內真實的故事、數(shù)學教學實踐中遇到的困惑及其成功解除或遭遇失敗的真實記錄。 數(shù)學教學案例研究 正如一個高明的醫(yī)生必定積累不少的病例及其醫(yī)療方案，一個好的律師必定收集一定數(shù)量的典型案例，一個優(yōu)秀的教師也是在積累了大量典型案中 “ 優(yōu)秀 ”起來，數(shù)學教學研究同樣需要教學案例來支持。 機智式案例往往能反映出教師的教育機智。例如，廣州第十六中學在創(chuàng)建 “ 三自 ” （自主學習、自我教育、自求發(fā)展）教育模式的過程中就撰寫了一系列專題式案例。案例所反映的具有整體性的課堂教學是圍繞學生的學習活動展開的。 三、數(shù)學案例開發(fā)的方法和過程 案例研究是同伴互助和專家的專業(yè)引領相結合的課題研究活動 。 另一種是在學校領導的一般號召下，個別教師所進行的案例開發(fā)。 教師專業(yè)成長與知識結構變化 專家教師 經(jīng)驗教師 職初教師 原理知識 （ 學科的原理 、 規(guī)則 ， 一般教學法知識 ） 案例知識 （ 學科教學的特殊案例 、 個別經(jīng)驗 ） 策略知識 （ 運用原理于案例的策略 ， 核心是反思 ） 一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究 ，而且只有教師自己才最適合于做這種研究 ， 當然 ， 專業(yè)人員的參與不可或缺 。 五、新課程數(shù)學教學案例討論 （一）教學案例的新變化 新課程中教師的教學行為的變化
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1