議論文寫作的微觀指導(dǎo)-全文預(yù)覽
【正文】 生活實(shí)踐的能力系統(tǒng)論的反饋原理認(rèn)為:任何系統(tǒng)只有通過信息反饋才能實(shí)現(xiàn)有效的控制,要實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的有效的控制,從而達(dá)到預(yù)期的目的是不可能,理解數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物,并能解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題這又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面.我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題,的解題方法,一步一步地去解決就可以了,不需要考慮這些問題的來源和作用,更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活,雖然能熟練地掌握各種題目的解題技能,技巧,但一碰到實(shí)際生活卻顯得不知所措,特別是一些中,差的學(xué)生在一堆反復(fù)操作的數(shù)據(jù)符號(hào)前,自然而然產(chǎn)生了一種乏味,在轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天,有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中,在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證,得以完善.從學(xué)校教育的社會(huì)功能角度來說,數(shù)學(xué)教育是一種科學(xué)教育,但文化不一定是科學(xué),作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為文化的數(shù)學(xué)是不完全一樣,也包括包括數(shù)學(xué)科學(xué)以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為,觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生來說,只有在參與社會(huì)生活后才能得到潛移默化地接受.如高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題后,在周末安排這樣一道作業(yè):如果你是一個(gè)旅行家,有1500元要到三個(gè)旅游點(diǎn)去旅游,怎樣安排可以既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠.當(dāng)星期一在課堂上討論這題時(shí),有的去旅行社問旅游價(jià)格。.段落訓(xùn)練議論支開頭,結(jié)尾寫法指導(dǎo)39。.39。文章寫會(huì)辯證論述作與F改
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