誦讀藝術(shù)概論-全文預(yù)覽
【正文】 何方？直指武夷山下。 （三）呼吸控制訓(xùn)練方法 ? 腹肌爆發(fā)力的鍛煉 ? 控制膈肌能力的鍛煉 ? 呼吸控制訓(xùn)練要領(lǐng) 坐姿吸氣 1 聞花香 2 模擬搬重物 3 發(fā)單元音 4 數(shù)葫蘆 5 數(shù)棗 6 延長呼吸發(fā)聲 7 呼吸中控制練習(xí) 8 呼吸強(qiáng)控制練習(xí) 9 例句 1： “ 美麗的草原，我的家！ ” “ 遼闊的大草原 ” “ 奔騰的雅魯藏布江！ ” 例句 2： 登鸛雀樓（王之渙） 白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。 氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力 ， 要學(xué)會發(fā)聲先要學(xué)會用氣 。 ?誦讀發(fā)聲的要求可以歸納為： 準(zhǔn)確規(guī)范，清晰流暢； 圓潤集中，樸實(shí)明朗； 剛?cè)岵?jì)，虛實(shí)結(jié)合； 色彩豐富，變化自如 。主要指喉和聲帶。 例句 ?事業(yè)、理想、奮斗、愛情、婚姻、家庭，一切的一切，是多么的復(fù)雜，處處是問號。 ?輕快型 —— 聲音多揚(yáng)少抑，聲輕少著力，語流中頓挫較少，語速較快，輕巧明麗，具有一定的跳躍感 ?凝重型 —— 聲音多抑少揚(yáng)，多重少輕，且強(qiáng)而有力，色彩多濃重，語勢平穩(wěn)，頓挫較多，且頓挫時(shí)間較長，語速較慢。 形成節(jié)奏的要素：一是對立因素 ， 二是周期性序列 。 （三） 語調(diào)的調(diào)型大致分為四種：平直調(diào)、昂上調(diào)、彎曲調(diào)、降抑調(diào)。 4 并列性重音 1 2 3 5 對比性重音 呼應(yīng)性重音 遞進(jìn)性重音 轉(zhuǎn)折性重音 （二） 重 音 技 巧 分 類 6 強(qiáng)調(diào)性重音 7 比喻性重音 8 擬聲性重音 （三）句重音的表達(dá)方法 ? 突出和顯示語意的重點(diǎn)還可以利用語音形式的各種對比變化來顯示 ， 如利用聲音的長短 、 高低 、 強(qiáng)弱 、 快慢 、 虛實(shí)等對比關(guān)系來加強(qiáng)輕重音節(jié)的對比度 ， 還可以加強(qiáng)重讀音節(jié)聲母的力度來體現(xiàn)語意焦點(diǎn)和重心 。 其中 ， 停頓是音節(jié)之間語音中斷形成的 ， 連接是音節(jié)之間的延續(xù)和連接 。 朗誦已經(jīng)跳脫出學(xué)習(xí)性的語文訓(xùn)練層面 。 二、誦讀與朗誦 （ 一）誦讀和朗誦都屬于有聲語言藝術(shù)，都要求體現(xiàn)創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性。提高朗讀能力是提高學(xué)生的閱讀能力以及厚植人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的一種重要手段。 一、誦讀與朗讀 誦讀與朗讀的主要區(qū)別在于： （一）誦讀不僅強(qiáng)調(diào)讀，而且強(qiáng)調(diào)積累，要求學(xué)習(xí)者精讀、溫讀，以至熟讀成誦，因而，誦讀一般要求脫稿；誦讀還應(yīng)具備某種情態(tài)，并且要合乎詩文的節(jié)律特征。 誦讀法的淡出 誦讀法的改名 誦讀法的復(fù)出 二、誦讀法的現(xiàn)實(shí)解讀 語文教育的歷史表明，誦讀是語文學(xué)習(xí)的有效方法。 一、誦讀法歷史概說 漢代 的語文教學(xué)與解經(jīng)、注經(jīng)纏繞在一起，漢儒指導(dǎo)生徒讀經(jīng)大部分時(shí)間都是學(xué)生自學(xué)，誦讀方面所下功夫較多。LOGO 誦讀藝術(shù)概論 LOGO 由福建師大學(xué)生誦讀的 《 鄉(xiāng)愁 》 榮獲 2020年福建省“ 中華誦 語文新課標(biāo)把它提到很高的位置。 到了 現(xiàn)代 ，隨著語文教學(xué)的不斷變革，誦讀法歷經(jīng)淡出、改名和復(fù)出三個(gè)階段。 古人把誦讀概括為這樣幾個(gè)步驟： 虛心 肅容 誦讀 溫讀 誦讀 第二章：誦讀與朗讀、朗誦表達(dá)屬 性辨析 誦讀法是一種在理解的基礎(chǔ)上，通過眼觀、口誦、心惟，熟讀精思成誦，達(dá)到全面深入理解文本的讀書方法。 （四）朗讀是從小學(xué)就開始起步的。 （六）朗讀還可以有效提高學(xué)生的普通話水平和語言交際能力。 （ 三 ） 在語言表達(dá)方面 ， 朗誦以誦讀為基礎(chǔ) ， 在準(zhǔn)確理解 、 具體感受 、 深入體驗(yàn)的前提下 ， 采用語言表達(dá)外部技巧和內(nèi)部技
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