高考語文復(fù)習(xí)中國古典詩歌鑒賞-全文預(yù)覽
【正文】 就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情于景、一切景語皆情語等?！? 反問 “江東弟子今雖在，肯為君王卷土來。 對(duì)偶 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 借代 “知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！? 首聯(lián)中起句以時(shí)間、事件、環(huán)境三者相互照應(yīng)，寫出旅客的辛勞，對(duì)句直抒詩人的感慨。 “晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。 “不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 描寫 用生動(dòng)形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。 e、雄健 雄渾：雄壯、強(qiáng)健、渾厚。干凈利落、言簡(jiǎn)意賅。富麗的詞藻，絢爛的文采，奇幻的情思。用語新穎，不落俗套。”思想感情寓于形象之中。 （ 3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。 例 辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。 例 1欲窮千里目，更上一層樓。 例 千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。 以下兩例是“定語”挪后的。 例 王昌齡 〈 從軍行 〉 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 例 錢起 〈 谷口書齋寄楊補(bǔ)闕 〉 :竹憐新雨后，山愛夕陽時(shí)。 二、還原顛倒的語序，把握詩人的真實(shí)意圖與情感重點(diǎn)。 例 日色冷青松。 例 曉來誰染霜林醉，總是離人淚 例 紅藕香殘玉簟秋。借顏色表心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感。 b、擬聲詞：使詩文生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。 例 3：隨風(fēng)潛如夜，潤物細(xì)無聲。 例 1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 例 2 ： 感時(shí)花濺淚，恨別鳥 驚 心。 主要目的是建立格律使詩歌具有音韻美。 明麗 繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸。 沉郁孤愁 野曠天低樹，江清月近人。 古典詩歌意境有： 雄渾壯麗 “大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。 c、蘊(yùn)涵情感的無奈。 水的意象： a、因水的柔和清冷，常用水比喻月色之類雖具體可感 卻難以把握的事物。 b、表現(xiàn)愛情的美好，傳達(dá)思念情人之切。 鷓鴣鳥 離愁別緒。 梅花 傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。 以“蟬”喻 品行高潔。 古典詩歌常用景象、物象的含義 冰雪的晶瑩 喻心志的忠貞、品格的高潔。 問！這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象？ [答 ]描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象 問 2 抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ [答 ]抒發(fā)了詩人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。“寒”字點(diǎn)明早梅生存環(huán)境的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。 b、分析詠物詩的思路：提煉所寫物象特征的詞語，挖掘物象的內(nèi)在品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”就能明白作者意在何為，情為何端。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以繪畫美，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。 [問 ]試從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩 答：詩里寫黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景；千秋雪近景，萬里船遠(yuǎn)景。能放不能取，用時(shí)打破。 不堪與君成一醉，聊復(fù)償君草鞋費(fèi)。在這樣一個(gè)寒冷孤寂的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 [賞析 ] 詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。 例 3 《 訴衷情 》 南宋 陸游 當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。 念 天地之 悠悠 ， 獨(dú)愴然而涕下 。落花流水春去也，天上人間。羅衾不耐五更寒。 寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇，沉居下位之苦；或感發(fā)其報(bào)國無門，不為當(dāng)?shù)浪刂畱崱? 要知松高潔，待到雪化時(shí)。 大雪壓青松，青松挺且直。 （ 1 ） 鑒賞詩歌的人物形象 （一）鑒賞詩歌中的抒情主人公形象 （ 1）知人論世，關(guān)注背景。 例 1 《 浪淘沙 》 李煜 簾外雨潺潺，春意闌珊。別時(shí)容易見時(shí)難。 例 2 《 登幽州臺(tái)歌 》
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