【正文】 五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（說(shuō)明 : 第 36 題是教案設(shè)計(jì)題 , 共 20 分。 34. 簡(jiǎn)述漢字教學(xué)的原則和方法。請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言 / 外語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐 加以論述 , 答案請(qǐng)寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。 A. 理論研究、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測(cè)試 B. 總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、 課堂教學(xué)、測(cè)試 C. 教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、評(píng)估 D. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、評(píng)估 26. 把漢語(yǔ)課分為會(huì)話(huà)課、閱讀課、聽(tīng)力課 , 是根據(jù) 來(lái)劃分的。 A. 語(yǔ)法一翻譯法 B. 直接法 C. 認(rèn)知法 D. 功能法 19. 文化休克主要出現(xiàn)在對(duì)目的語(yǔ)文化適應(yīng)過(guò)程的 A. 觀(guān)光期 B. 挫折期 C. 逐漸適應(yīng)期 D. 完全復(fù)原期 20. 保證 的關(guān)鍵是測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容要與測(cè)試目的相一致。 狹義上則專(zhuān)指 。 11. 按照不同的測(cè)試目的 , 可以將語(yǔ)言測(cè)試分為水平測(cè)試、 、診斷測(cè)試和潛能測(cè)試等。請(qǐng)仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填入恰 當(dāng)?shù)拇鸢?。? 6. 簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)言和文字的關(guān)系。請(qǐng) 仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填入恰當(dāng)?shù)拇鸢福? 4. 語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的 ( ) 工具和 ( )工具。 2022 年理論題 名詞解釋 2 世界語(yǔ) 3 音節(jié) 4 音意字 5 測(cè)試的反饋?zhàn)饔? 6 跨文化交際 7 文化休克 問(wèn)答題 2 為什么課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié) ? 3 成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn) 4 為什么說(shuō)思維是人類(lèi)共同的 ,語(yǔ)言是民族的 5 有基本詞匯和一般詞匯 .基本詞匯的特點(diǎn)和它在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí) ?/對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用 ?(記得不 清了 ) 6 外國(guó)學(xué)生經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)的話(huà)， “ 我見(jiàn)面了我的朋友 ”是沒(méi)有介詞的那種 ,具體題目忘了，應(yīng)該很好做 . 考試分為基礎(chǔ) ,___,高級(jí) ,有 __級(jí) ,歐洲印度語(yǔ)言屬于印藕語(yǔ)系 05 年語(yǔ)言學(xué)及漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)理論試卷 ( 高級(jí) ) 樣卷 語(yǔ)言學(xué)部分（ 20 分） 一、術(shù)語(yǔ)解釋題 （說(shuō)明 : 第 13 題是語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋題 , 每題 2 分 , 共 6 分。 文字是記錄語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)，因此，任何一種文字都必須適應(yīng)所記錄語(yǔ)言的 特點(diǎn)和 特點(diǎn)。 (他們等電梯 ……) 別等電梯了，我們走下去吧 我剛才就是走上來(lái)的。在人類(lèi)學(xué)習(xí)中， “概括 ”用得十分廣泛。 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和 教學(xué)法 兩部分。 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為 第二語(yǔ)言 的教學(xué)。詞匯發(fā)展最快，語(yǔ)法發(fā)展速度是很緩慢的，它的穩(wěn)定性甚至比語(yǔ)音還要強(qiáng)。所以語(yǔ)言的演變只能采取漸變的方式，不允許突變。用什么形體去記錄語(yǔ)言，其間沒(méi)有必然的聯(lián)系。 2) 文字是記錄語(yǔ)言的，所以每一種文字都必須適應(yīng)自己所記錄的語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)音特點(diǎn)。 7. 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的構(gòu)詞語(yǔ)素組成的詞稱(chēng)為 合成詞 。 4. 音質(zhì)的不同大體上是由 發(fā)音體 、 發(fā)音方法 和共鳴器三方面的原因造成的。 二、填空（每空 0。這種變化，就叫語(yǔ)流音變。符號(hào)和符號(hào)的組合形成語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。 3) 學(xué)習(xí)和掌握副詞 “常 ”、 “常常 ”的用法（注意否定形式） 4) 學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)（在 …… 、跟 …… ）的用法。跟我來(lái)，我也買(mǎi)本子。這張光盤(pán)怎么樣？ 王小云：這張光盤(pán)很好，是《梁?！?，很有名。 王小云：你常常來(lái)這兒?jiǎn)幔? 馬大為：我不常來(lái)這兒。輔助、促進(jìn)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)比以教師為中心的 “精彩表演 ”要難得多。 “教 ”是幫助學(xué)生 “學(xué) ”或引起學(xué)生 “學(xué) ”。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（或：實(shí)踐性原則的基本內(nèi)容是；針對(duì)學(xué)生的交際需要選擇語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言材料；按照辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的、自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)掌握語(yǔ)言；通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。兒童的第一語(yǔ)言基本上是不用 “教 ”的，而是自然習(xí)得的。兒童習(xí)得母語(yǔ)為了生存，為了生活，為了跟社團(tuán)的成員交往，因而動(dòng)力強(qiáng)。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)一般在正式場(chǎng)合（課堂）里進(jìn)行，時(shí)間有限。成年人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言之前，已經(jīng)掌握了第一語(yǔ)言，他是通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)言的知識(shí)和科學(xué)的思維能力來(lái)接觸和使用第二語(yǔ)言，從而認(rèn)識(shí)它的。第一語(yǔ)言習(xí)得的主體是兒童，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體大都是過(guò)了青春期的成年人。 （ 2）教學(xué)內(nèi)容不同：漢語(yǔ)（包括書(shū)寫(xiě)符號(hào) ——漢字）和中國(guó)文化與英語(yǔ)（文字）及英美文化等不同。 （ 2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語(yǔ)言教學(xué)。 （ 3）引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法：前面兩種方法的結(jié)合。它愛(ài)教學(xué)原則和教學(xué)方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。 （三） 測(cè)試的效度 ——效度即有效性，指測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)符合測(cè)試的意圖。） （二） 遷移 — —遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。 9. 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，又是一種 外語(yǔ)教學(xué) 。 6. 賽林格提出的 “中介語(yǔ) ”是指介于本族語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。 2. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯所提出的 “交際能力 ”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)法性，即合乎語(yǔ)法；二是 可接受性或得體性 。符號(hào)的任意性只是就創(chuàng)制符號(hào)時(shí)的情形說(shuō)的。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)碰到一個(gè)新詞，無(wú)法從讀音推知意義，也無(wú)法從意義推知讀音。 聯(lián)合結(jié)構(gòu)：其構(gòu)成成分在語(yǔ)法上是平等、并立的關(guān)系。 述補(bǔ)結(jié)構(gòu)：反映動(dòng)作及其程度、結(jié)果、趨向等的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 詞的組合的五種基本結(jié)構(gòu)類(lèi)型是： 主謂結(jié)構(gòu)：反映陳述對(duì)象和陳述內(nèi)容的關(guān)系。 4. 組合關(guān)系和 聚合關(guān)系 是語(yǔ)言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。 二、填空（每空 0。這些不同的變化形成一個(gè)聚合，叫做形態(tài)，也叫詞形變化。同一個(gè)詞與不同的詞組合就有不同的變化。 （三） 社會(huì)方言 ——社會(huì)方言是社會(huì)內(nèi)部不同年齡、性別、職業(yè)、階級(jí)、階層的人們?cè)谡Z(yǔ)言使用上表現(xiàn)出來(lái)的一些變異，是言語(yǔ)社團(tuán)的一種標(biāo)志。 3. 句子 是語(yǔ)言中最大的語(yǔ)法單位。 三、簡(jiǎn)答題（每題 5 分，共 10 分） 1. 舉例說(shuō)明詞的組合的五種基本結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如 “殺敵人 ”、 “摘桃子 ”。如 “中國(guó)產(chǎn)品 ”、 “大力提倡 ”、 “黃綢子 ”。 語(yǔ)言符號(hào)的最大特點(diǎn)是它的音與義的結(jié)合是任意的，由社會(huì)約定俗成的。這些都是語(yǔ)言符號(hào)任意性的表現(xiàn)。 2022 年對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)試卷 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論 （ 80 分） 一、填空 （每空 1 分，共 14 分） 1. 通常所說(shuō)的大寫(xiě)字母 “C”文化（ Culture）指的是 知識(shí)文化或知識(shí)性 文化。 5. 一部好的漢語(yǔ)教科書(shū)應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、 針對(duì)性 和趣味性。 8. 按評(píng)分的客觀(guān)化程度區(qū)分，作文屬 于 主觀(guān)性 試題。（或：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語(yǔ)言或外語(yǔ)技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的內(nèi)化、存貯、提取或使用。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，其效果是正遷移，反之是負(fù)遷移（干擾）。 （四）