【正文】 能（ 2）學前教育促進個體認知發(fā)展（ 3）學前教育促進兒童人格的健全發(fā)展 5．簡述提高學前教育效益的途徑。 答案要點： （ 1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（ 2）努力拓展為家長服務的范圍 （ 3）建立制度化的 幼兒園工作運行機制 9．簡述幼兒園工作的原則。方法：說服、范例、練習、評價。 答案要點： （ 1）培養(yǎng)良好的生活習慣（ 2）促進智力發(fā)展（ 3）實施品德教育的有效途徑 14．簡述幼兒園環(huán)境的類型。（ 4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。 答案要點： （ 1）科學性原則（ 2）發(fā)展性原則（ 3）參與性原則（ 4）開放性原則 12 18．簡述教師對學前兒童發(fā)展的影響。 課本 245— 249 頁或 250 頁 22．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。 答案要點： （ 1）社會要求的提高（ 2）生活制度的變化（ 3）師生關(guān)系的不同（ 4）生活環(huán)境的變更（ 5）教育內(nèi)容的加深（ 6）教學方法的改變 五、論述 1．論述學前教育學的產(chǎn)生與演變。 答案要點： 社會功能：（ 1）政治功能（ 2）經(jīng)濟功能（ 3）文化功能（ 4）家庭功能 負面功能：（ 1）過度教育：現(xiàn)代化進程中兒童成長的苦澀（ 2）功能異化：阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮 4．分析學前兒童身心發(fā) 展的影響因素。 答案要點： （ 1）家庭教育是其它教育的堅實基礎（ 2）家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點（ 3）家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（ 4）家庭 教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件 8．舉例說明幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。 答案要點： （ 1）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗介紹。 途徑： （ 1） 日常生活（ 2）專門性的主題銜接活動 （ 3） 其它各領域的教學活動。 P289—295 、 287289 12．論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。 答案要點： （ 1）對學前兒童進行有效的補償性教育（ 2）積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展（ 3）為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障（ 4）為學前兒童提供特定的精神環(huán)境（ 5）有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為 10．舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。 答案要點： （一）空間設計（二）教學設備 6．分析幼兒園教師成長的操作路徑。 答案要點： 內(nèi)容： （ 1）學前教育學的學科概述（ 2）學前教育的基本原理（ 3）學前教育的組織形式（ 4）學前教育的管理與領導。 23．簡述幼 兒園與家庭銜接的內(nèi)容。 答案要點： （ 1）不斷學習新的教學理論（ 2）經(jīng)常向教學行家學習（ 3）從事教學研究活動 20．簡述幼兒園與小學銜接的原則。 答案要點： （ 1）制約作用：影響學前兒童的行為方式和發(fā)展方向（ 2）啟迪作用：引導學前兒童的認知發(fā)展（ 3）激勵作用：強化學前兒童的積極態(tài)度（ 4）調(diào)節(jié)作用：平衡學前兒童的情緒 16．簡述幼兒園心理環(huán)境的設 計方法。 （ 1）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（ 2）從學前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。 答案要點： 主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。 答案要點： 11 途徑： （ 1）創(chuàng)設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活 （ 2）制定科學的生活制度（ 3）開展多樣的體育活動（ 4）進行專門的體格鍛煉（ 5）做好全面的保健工作 方法：（ 1） 講解演示（ 2）實際練習（ 3）情境表演（ 4）感知體驗（ 5）榜樣范例 11．簡述學前兒童德育的途徑與方法。 答案要點： （ 1）學前教育與個體認知的發(fā)展（ 2）學前教育與個體個性的發(fā)展（ 3）學前教育與個體情緒能力的發(fā)展（ 4）學前教育與個體社會化的發(fā)展（ 5）學前教育與個體心理健康的發(fā)展 7．簡述幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)。 答案要點： （ 1）針對性（ 2）系統(tǒng)性（ 3）理論性 3．簡述學前教育功能的特點。 23．反思日記 是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。 19．幼兒園心理環(huán)境 是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 17．幼兒園環(huán)境 P179 包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。 11．羅森塔爾效應 教師對不同學生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會對學生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關(guān)鍵作用。 7．學前兒童體育 P94 是指遵循學前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律， 以促進學前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。 3．個體社會化 是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。 P256 51．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是 _家園聯(lián)系本 _。 P268 47．幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以 __游戲 _為主要活動形式。 P225 43．情緒能力的重要品質(zhì)之一是 _情緒調(diào)控能力 _。 P176 39．構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的三 個基本要素為學前兒童，教師和 _環(huán)境 _。 P196 35