【正文】 第一，效度量表及其診斷意義 （ 1）疑問（ Q）：答卷中無應答和同時回答“是”與“否”的題數(shù) ，即為該量表原始分。測驗所需時間最多是 90分鐘，經(jīng)常是 45分鐘。 2. MMPI的分量表及其診斷價值 MMPI共有 14個分量表 ， 其中前 10個為臨床診斷量表 、 后 4個效度量表。在 1966年發(fā)表的修訂版中，對項目排列進行調整，使 399 個題目構成簡式量表，專為臨床診斷用量表。 人格測量的方式有兩類：自陳量表式、投射式。 A. 3 B. 50、 10 C. 100、 15 D. 100、 16 30. 某被試參加比 西量表測量的智商為 136，則其智力等級評價為（）。 A. 1904 B. 1905 C. 1908 D. 1911 26. 比內首次對比內 西蒙量表進行修訂時的最重要創(chuàng)新是使用（）的概念。 A. 20分鐘 B. 30分鐘 C. 40分鐘 D. 60分鐘 22. 在 CRT施測時，主試要示范前（）題。 A. 標準型 B. 彩色型 C. 高級型 D. 綜合型 18. 1989年，我國學者李丹、王棟等完成了 CRT中國修訂版的（）常模制訂。 A. 標準九分 B. 標準十分 C. 標準二十分 D. T分數(shù) 14. 某被試參加韋氏成人智力測驗的結果是：言語智商 9操作智商 12總智商 120，則據(jù)此所作的評價正確的是（）。 A. 既有言語測驗也有操作測驗 B. 用離差智商代替比率智商 C. 可用于人格和神經(jīng)機能診斷 D. 不能用于有言語障礙者 10. 韋氏成人智力測驗的缺點主要包括（）。 A. 3 B. 16 C. 18 D. 30 5. 在使用韋氏成人智力測驗時，測驗的程序一般是（）。 4. 測驗中尚需要注意的問題 第一，測驗中主試要保持平和態(tài)度，當 被試提出有關于試題內容的探索性問題時，可說“你自己想一想” ；對于他的答案不表現(xiàn)出任何肯定或否定的神態(tài)； 第二，測驗可在一安靜整潔的房內進行，主試與被試相對而坐，中間最好設一隔檔， 不讓被試看到主試的記錄 ； 第三，主試 必須根據(jù)測驗規(guī)定的時限控制測驗 的進程； 第四，主試除按指示語要求被試進行操作外，不要說其他閑話； 記錄時盡量按照被試的原話 。 2～ 5歲從第 1題開始 、 6～ 7歲從第 7題開始 ，等； 第三步：測驗須逐題進行，如 連續(xù) 5 個題不能通過，則終止測驗 ，并跟被試說：“好了，就到這兒吧，謝謝你”； 第四步：記分；按照測驗規(guī)定的方法記分，做對 1題得 1分，那些測驗起點之前、沒有要求被試完成的題目算作被試能正確完成，并將這些題目的分數(shù)作為 “補加分數(shù)” 。 比奈量表及其修訂 1904年，應教育部長之邀研究智力落后兒童的教育問題； 1905年，編成“比內 西蒙量表”或稱“ 1905年量表”，有 30個項目； 1908年，第一次修訂版，題目總數(shù)為 59個。前兩次修訂分別是在 1924年、 1936年。 A、 AB、 B則要盡量做完 。被試完成 前 5 道題時，注意巡視 ，遇到不理解或做錯的， 可個別重復 指示語； 第三，團體施測超過 30人，可配 1～ 2名助手。該測驗的主要特點包括： 第一，它是一種非文字的測驗，對有語言障礙者也適用； 第二，既可用作團體測驗，也可用作針對幼兒、智力低下者、不能自行書寫的老年人的個別測驗； 5~75歲適用。 1986年，張厚粲領導了瑞文標準型測驗的修訂工作； 1989年，李丹和王棟等 對標準型、彩色型的合并本進行了修訂，并制訂了中國成人、中國城市兒童、中國農村兒童 三個常模 。 4. 測驗結果的解釋 智力等級分布表 類別 IQ 人群中的理論分布比率（％） 極超常 ≥130 超常 120～ 129 高于平常 110～ 119 平常 90～ 109 低于平常 80～ 89 邊界 70～ 79 智力缺陷 輕度 50～ 69 占缺陷者 85％ 中度 35～ 49 占缺陷者 10％ 重度 20～ 34 占缺陷者 3％ 極重度 ≤19 占缺陷者 2％ 5. 測驗中尚需要注意的問題 第一，主試必須接受過個別測驗和團體測驗的訓練，掌握本量表的測驗技術 ——提問技術、鼓勵回答的技巧等； 第二，材料組織要有序、主試操作要熟練； 第三，時間選擇恰當，被試應是在精力充沛、身體舒適、沒有急事時參加測驗； 第四，盡量使用有效的鼓勵語言，取得被試的合作、興趣； 第五，原始地記錄被試對每一個項目的回答，將分數(shù)記錄在項目后邊。 （ 11）圖形拼湊 測量目標： 處理局部與整體的關系能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力等； 測驗材料： 4套切割成若干塊的圖形板； 測試方法： 主試將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試，要求他們拼出一個完整的圖形。從第 3項開始，即使被試失敗，也不再給予提示和說明。 （ 6）詞匯 測量目標： 言語理解能力，與抽象概括能力有關，還可了解被試知識量、文化背景等； 測驗材料： 包括 40個詞匯，要求被試解釋詞意 如：修理是什么意思？ 疲勞是什么意思？ 測試方法： 一般先從第 4題開始，如果 4～ 8項內有一個得 0分就回頭測 1～ 3題；進行中如果連續(xù)有 5個詞解釋不出，則終止此分量表的測驗。順背部分包括 3～ 12位數(shù)字串各兩個、倒背部分包括 2～ 10位數(shù)字串各兩個。 （ 2）領悟 測量目標： 判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識； 測驗材料： 14個題目，涉及對一些現(xiàn)象或成語的理解性解釋； 如：城市里為什么要有交通警察？ 種莊稼為什么要按季節(jié)？ 測試方法： 一般先從第 3題開始，如果 4 或 5 項有某一項出現(xiàn)失敗，則回頭再做 1～ 2題；進行中如果連續(xù)有 4題失敗，則終止此分量表的測驗。適用于 16歲 以上人群 WAISRC的組成包括以下 2式共計 11個 分量表： 言語量表的分量表：知識（ I）、領悟（ C）、算術（ A）、相似性（ S）、數(shù)字廣度（ D）、詞匯（ V），共計 6個不同的內容； 操作量表的分量表 ：數(shù)字符號（ DS）、填圖（ PC）、木塊圖（ BD）、圖片排列（ PA）、圖形拼湊（ OA）。 1967年，發(fā)表學齡前及幼兒智力量表，即 Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，簡稱為 WPPSI，適用于 4～ 。這些智力各自獨立且都具有個人差異，從而顯現(xiàn)了人的個別差異。 ⒉ 智力的認知理論 (20世紀 60年代以后 ) 現(xiàn)代智力理論把智力看作是人腦對于各種信息加工和處理的能力，并且對智力的內部活動過程進行深入研究的理論。 液態(tài)智力主要指通過遺傳獲得的學習和解決問題的能力，與神經(jīng)生理結構和功能有關。他認為 智力是由一般因素 G和特殊因素 S組成 ，其中G 因素是智力的關鍵和基礎， 智力測驗就是通過廣泛取樣以求得一般因素 。 2. 智力的現(xiàn)代概念 智力是適應新情境的能力；智力是一種學習能力；智力是指抽象的思維能力；智力是從事復雜、抽象、敏捷和創(chuàng)造性的活動的能力；智力是為著某種目標而行動、能夠理智的思考和有效地適應環(huán)境三種能力的綜合表現(xiàn)。 A. 憑 經(jīng)驗弄清情況 B. 詳細 記錄測驗時被試者的表現(xiàn) C. 取得 被試者的合作 D. 不予理睬 15. 按照 WAISRC的因素分析結果，主要測量記憶與注意能力的分測驗包括（）。 A. 幼兒 B. 智力低下者 C. 有言語障礙的患者 D. 不能自行書寫的老年人 11. 社會支持量表的統(tǒng)計指標主要包括（）。 A. 2題 B. 3題 C. 4題 D. 5題 7. 1916年版斯坦福 比內量表的主要創(chuàng)新點是（）。 A. 53～ 62分 B. 63～ 72分 C. 73～ 82分 D. 82分以上 3. 在韋氏智力量表中，操作智商的英文縮寫為（）。心理測量學 （三級） 目 錄 第一節(jié) 概述與考核方式分析 第二節(jié) 智力測驗 第三節(jié) 人格測驗 第四節(jié) 心理與行為問題評估 第五節(jié) 應激及相關問題評估 返回 第一節(jié) 概述與考核方式分析 一、心理測驗技能考核概述 技能考核當然重在應用能力，所以考核的重點在于心理量表的操作和結果的解釋。 A. 典型外向 B. 典型內向 C. 傾向外向 D. 傾向內向 2. 按照中國常模結果， SDS的標準分在（）為中度抑郁。 A. 標準分 B. 百分位數(shù) C. 百分等級 D. Z分數(shù) 6. 在施測 CRT的過程中，主試者與主試助理在被試者進行前（）時，應進行巡視，對不能理解解題方式者應單獨重復指導語。 A. 敢為性 B. 懷疑性 C. 激進性 D. 緊張性 多選： 10. CRT既可個別施測也可團體施測，個別施測的事宜人群為（）。 A. 70分 B. 65分 C. 60分 D. 55分 14. 施測 MMPI時，如被試輕率從事或不愿暴露自己，主試者應（）。 通俗的智力概念：過目不忘或過目成誦（記憶）；料事如神（遠見）；巧出匠心（創(chuàng)造思維）；入木三分（觀察力、洞察力）。此類理論主要包括： ⑴斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 ⑵塞斯頓（ Thurstone）群因素論 ⑶吉爾福特（ Guilford）三維結構模型 ⑷卡特爾（ Cattell）流體和晶體智力理論 1. 傳統(tǒng)智力因素理論 （ 1）斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 斯皮爾曼 （ ）首先于 1904年 提出了智力結構理論。 （ 4）卡特爾（ Cattell）流體和晶體智力理論 美國心理學家卡特爾等認為智力可以劃分為兩種成分，一種是流體智力或叫液態(tài)智力，另一種是晶體智力或叫晶態(tài)智力。 晶態(tài)智力則主要是后天獲得，受到文化背景的影響很大，與知識經(jīng)驗積累有關，是后天經(jīng)驗的“結晶”，其發(fā)展是持續(xù)的。 美國著名心理學家 Gardner提出多元智力理論認為，人有 7種智力：言語智力、邏輯數(shù)理智力、音樂智力、空間智力、身體動作智力、人際智力和自省智力；在此基礎上，還有自然智力、精神智力和存在智力。 1939年，最早版本 ，可用于成人及兒童； 1949年，發(fā)表兒童智力量表，即 Wechsler Intelligence Scale for Children，簡稱為 WISC，適用于 6～ 16歲兒童； 1955年，發(fā)表成人智力量表，即 Wechsler Adult Intelligence Scale，簡稱為WAIS， 16～ 74歲成人 。 1979～ 1981年間，龔耀先教授主持了韋氏成人智力量表的修訂工作，于 1981 年完成發(fā)表，被簡稱為 WAISRC，分城市和農村兩個版本 ，兩個版本的項目、記分標準一樣，但是題目順序、換算標準不太一致。 11個分量表的代碼詳解 2. 各分量表測量的主要目標與施測方法 （ 1）知識 測量目標： 知識廣度、一般的學習與接受能力、對材料的記憶及日常事物的認識能力； 測驗材料： 29個題目，涉及一般的常識性知識 如