影響學(xué)習(xí)的動機因素-全文預(yù)覽
【正文】 （ 2）個人視成功為能力的展現(xiàn)而非努力的結(jié)果 努力人人可為，能力惟我獨有。 自我效能感理論 自我效能感理論是美國心理學(xué)家班杜拉提出的。 阿特金森提出的成就動機模型 動機強度 =F(動機水平 期望 誘因值 ) ?動機水平是一個人穩(wěn)定的追求成就的個體傾向；期望是某人對某一課題是否成功的主觀概率；誘因值是指成功時得到的滿足感。 人們對成敗的歸因會影響下一次行為的動機。 有些學(xué)生沒有表現(xiàn)出喜歡學(xué)習(xí)的行為就是因為他們沒有受到強化。 ?誘因 ?能滿足有機體需要的物體、情境或活動。 ?學(xué)習(xí)動機 是指直接推動一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。是引起個體活動、維持已引起的活動，并指引該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向。 （二）學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生 ?需要 ?是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部條件的要求在頭腦中的反映。 ?根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義 ?根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用時間 ?根據(jù)學(xué)習(xí)動機的范圍 二、學(xué)習(xí)動機理論 （一）行為主義的強化論 S(刺激） —— R(反應(yīng) ) 某些學(xué)生之所以努
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