影響學習的動機因素(存儲版)
【正文】 將來也不可能成功。 。 （ 4） 學生對能力與努力的歸因隨年級而轉(zhuǎn)移 ， 越來越重視能力 三、培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的策略 ?內(nèi)部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) ?激發(fā)興趣，維持好奇心 ?設(shè)置合適的目標 ?培養(yǎng)適當?shù)淖晕倚芨? ?訓(xùn)練歸因 ?外部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) ?表達明確的期望 ?提供明確、及時的、經(jīng)常性的反饋 ?合理運用外部獎賞有效運用表揚 學習動機和學習效果的關(guān)系 動 機 水 平 低 中 高 高 低 成 績 水 平 耶克斯 多德遜定律 困難或復(fù)雜的任務(wù) 難易適中的任務(wù) 簡單的任務(wù) 低 動機水平 效 率 高 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 ?穩(wěn)定性維度影響人對成功的主觀期待。 ?避免失敗 者會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。 ?自我實現(xiàn)的需要 就是個體渴望自己的潛能得到充分發(fā)揮，使自己盡可能完成自己能完成的任務(wù)，從而使自己越來越
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